《读写结合 以读促写行动描写片断练笔教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《读写结合 以读促写行动描写片断练笔教学设计（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、读写结合 以读促写行动描写片断练笔教学设计“描写”是前几年高考小作文常考查的一项内容。考试说明的要求是：详细、生动。字数要求一般为200字左右，分值大约为20分。小作文虽“小”，但假如平常训练欠佳，考生就无法拿到好分数。近几年虽然只考一个大作文，但描写这种表达方式的训练作为基础年级仍不行忽视。行动描写在一篇大作文中的作用也不行估量。基于此，我的作法是：读写结合，以读促写。即在指导学生阅读教材中的精彩片断过程中，让学生深化领悟某种写法，然后学习运用这些手法进行描写片断练笔。为了周总理的嘱托一文中的精彩行动描写为学生练笔供应了良好的范例。本节课教学目的：在阅读文章的基础上，重点学习文章行动描写的方
2、法，驾驭行动描写的技巧，从而指导实践，学会行动描写。教学难点：精确运用动词，描写要达到真实性、形象性。1、课始5分钟沟通。摘出文章中行动描写的词、句，明确本节课学习重点。2、分析描写的作用，总结方法和技巧。3、迁移练笔，学以致用。首先师生共同分析学生写的几篇练笔文，讲评其优劣，澄清一些错误相识，然后修改自己的文章；最终再讲评一篇融入了景物描写的行动描写的片断。从而不断提高学生的写作水平和鉴赏水平。一、课始5分钟沟通，供应学习点，点出本节课的学习重点。首先让学生找到自己的学习对象，明确本节课学习的内容。这样，学生学有范本，有的放矢。沟通昨天的作业状况。（摘录文中精彩行动描写的词、句；以时间为序，
3、把这些内容串连起来。）然后找同学讲评。最终老师点出本节课的学习重点：学习行动描写的方法，进行行动描写的片断练笔。二、学生分析描写在文中的作用，总结方法。分析出这些描写写得好的缘由，学生就会有意识地去学。分析几个动词。吴吉昌拄着拐棍，背着草筐，成天孤独地踯躅在田野上。当他踉踉跄跄地从外地赶回家乡时分析总结写得好的缘由：第一，精选动词，精确运用。其次，擅长运用修饰、限制的词语。三、迁移练笔，学以致用。迁移训练，读写结合，以读促写，培育实力。1、老师出示练笔内容。依据下列材料，描写背同学上学的情景。（20分，97年全国高考题）小新背双腿瘫痪的同学小牧到1公里外的学校去上学，从小学五年级到中学一年级，
4、一背就是6年2019多个日子。要求：重点写小新，用什么人称都可以；重点是行动描写，可适当加入景物描写；200字左右。2、学生依据今日上课所讲的内容修改昨天写的练笔。3、找两们同学读自己的练笔。学生讲评分析其优劣。接着用投影仪打出好的习作。我同平常一样，背着小牧上学。小牧撑着伞遮在我和他的头上。又到了小河边，河水已漫过小桥。我把脚伸出去试了试，让小牧把伞迎着风，我把他往上耸了耸，然后渐渐的一步一步的摸索着向前走，快到桥中心时，突然一阵大风吹来，我几乎支持不住，身子向右倾斜，我抓紧站住，身子才渐渐复原平衡。雨从伞边缘打在我脸上，这时，我脸上已经分不清是汗水还是雨水。最终，摸索着平安的过了桥。前边就
5、是学校，我背着小牧向学校走去。师生分析点评，总结出：描写作为一种详细形象地描绘人物和事物的状貌的表达方式。其主要特点是写真性和形象性。行动描写就是要再现人物的行为动作，从而做到显明、生动。4、再举荐一篇融入了景物描写的行动描写的例文。附：看朔风起处，那雪下得正紧。小新踏着碎琼乱玉，背着两腿瘫痪的同学，到1公里外的学校上学。他两手紧紧地拢着小牧的双腿，弓着腰，当心翼翼地走在山间小路上。步伐沉沉的，但很稳健。他扬头看着前方，口里呼着白气，呼吸形成的白霜挂在他的眉毛和睫毛上，挂在扇扇抖动的棉帽子的帽沿上，仿佛一个圣诞老人。他抿着嘴，微微翘着的嘴角，掩饰不住内心的喜悦，他背小牧上学整整六年了，他为战胜困难坚持帮助小牧学习而兴奋。看那大雪覆盖了整个山野，一片雪白。小新纯净的心灵，与皑皑白雪不正相映生辉吧？这篇比上篇还好。缘由：行动描写好，精造一些动词，如“拢、弓、呼、挂、抿、翘”等。写出了人物动作艰难，写出了人物内心世界美。景物描写恰到好处地烘托了人物的精神境界。想象合理，首尾呼应，结尾含蓄。
