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1、小学古诗文教学探究古诗在中国文化史上有着不可替代的地位,是中国灿烂文化遗产中的瑰宝,是人文教育和语言文字学习的丰富资源。在小学教材中,古诗教学内容占很大比例,对培养学生人文素养和情感有着重要作用。在教学中,怎样化难为易,由浅入深,体验那源远流长的美妙意境、美妙情感,把古诗教好、教活呢?一、创设情境,感受诗境在浩瀚如烟的文学长河中,古诗就如璀璨的明珠传承着华夏儿女的血脉精华。所以,在古诗教学中,教师要讲究方法,以用对古诗的喜欢之情,感染学生,唤起学生对学习古诗的热情,从而激发学生学习古诗的兴趣,调动他们的学习积极性。1、故事创设情境:小学生尤其喜欢听故事,假设在古诗教学前讲述一段有关的故事或传说
2、,当然能激发他们的兴趣。教学?七步诗?时,在释题时跟学生讲曹丕、曹植二兄弟不能相容的故事。这些曲折动人的故事,引人入胜,易于在学生的心中产生感情上的共鸣,加深对诗意的理解和感悟。2、图像创设情景:如教?锄禾?时,让学生通过观察烈日下老农锄地的画面,讲讲中午太阳当头照时的情景,并体会烈日下劳动的感受,想像农民辛勤劳动的形象,从而懂得碗里的饭,每一粒都是农民辛苦劳动得来的。3、媒体创设情境。如可用多媒体课件向学生展现?游园不值?中万紫千红的春景图、?晓出净慈寺送林子方?中西湖“曲苑风荷的美景,把学生带入了诗的意境,使学生如闻其声,如见其人,如临其境。4、吟诵创设情境:“诗歌不是无情物,字字句句吐衷
3、肠。正因为诗如鼓琴,声声见心,易唱动听,悦耳感人,又因为“俯而读,仰而思,熟读精思理自知是传统的教诗方法,所以运用吟诵引入法,在理论中是奏效的。它能恰如其分地表达作者的感情,使学生一开始就受到感染,激发起浓重的情趣。二、嚼字品词,体悟诗意字、词是古诗的组成单元,学懂字、词是理解诗句含义、分析诗的意境的前提。诗中的一字一词都经过诗人的千锤百炼,因此抓住重点字、词分析理解诗意是古诗教学中的重点,也是难点。如?江雪?一诗的学习,我先引导学生通过对第一二行诗句中的“鸟飞绝中的“绝、“人踪灭中的“灭的理解,勾画出天寒地冻、飞雪飘漫的天地;通过对每行诗的开头一字连成的“千万孤独的感悟,营造出空旷、凄凉的境
4、界。末句的一个“钓字可谓全诗的“诗眼,通过对“钓字的品味,提醒出寂寥中的活力,平常中的蕴涵,触摸到诗人纯洁高远的内心。在古诗文教学中,正是这样严密结合语境而对言语作细细的咀嚼,在吟诵中赏析作者在语言过程中“字斟句酌,才使学生越读越有味,越读越深化,从而受到灵魂的洗礼,精神的振奋。三、吟句读诗,品味诗情诵读是小学生学习古诗文的主要方法,也是理解古诗文内容、体会作者思想感情的有效途径。诵读有两层含义:即朗读和背诵。古诗文的语言之美、节奏之美、音韵之美、意境之美,仅凭教师的讲解学生是体味不到的,要突出“读,要让学生在读中感悟。朗读是最经常、最重要的阅读根本功,让学生通过朗读理解诗意、领会感情和培养想
5、象才能,是古诗文教学的重点。因此,古诗文的教学,要以“读为本,应表达“读通、读熟、读出感情、这样一个渐进的朗读层次;要让学生在朗读中理解、在朗读中体会、在朗读中想象、在朗读中欣赏、在朗读中培养语感、在朗读中受到情感的熏陶;要运用多种方式进展朗读,比方配乐朗读、配画朗读、创设情景朗读等等,引导学生入情入境来诵读古诗文。这样通过多层次、多形式的诵读,学生必然会被古诗的韵律美、节奏美深深感染,在不知不觉中加深对诗文的感知,才能真正让学生感受到古诗语言的魅力,喜欢上古诗,做到“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。四、拓展活动,再现诗意在古诗教学中引入活动,给了学生一个自由想象、自由表达的时间和空间,对于培
6、养学生的创新思维和创新才能大有帮助。1、画诗。古诗的特点是诗中有画,画中有诗,诗与画互相生发,相得益彰。一首诗往往就是一幅山水画,一幅田园风光图。因此,理解好诗句,就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。如教学“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻两句诗时,怎样在画面上表现出“无处寻的蝴蝶呢?大家开动脑筋,展开想像。结果,有的学生画面上的蝴蝶隐约于金黄的菜花之中,有的干脆不画。理由也各有不同:有的说把蝴蝶画成淡黄色,和菜花就分辨不出来了;有的说画上儿童正拍着脑袋考虑,“蝴蝶飞哪儿去了,怎么找到它呢?虽然怎么画都无所谓,但可贵的是,它已经引发了学生的进一步考虑,培养了学生创造性的思维。2、演诗。比方教学?寻
7、隐者不遇?一诗中诗人询问童子师傅的去处时,让孩子们运用已有生活经历,充分展开想像,进展创造性的表演。不同的学生对童子当时的神态、动作的设计都有所不同:有摸着后脑,一片茫然的;有焦急无奈,举目远眺的;有故作神秘,睨视微笑的学生种种表现,再现了这篇古诗在他们头脑中的不同意境,也让我们看到了他们的不同创意。3、写诗。学生学习了古诗,对其形式、意境、构思等知识有了一定的理解后,教师再加以适当的点拨、诱导,触发学生的灵感,让他们对古诗进展改写或者写。例如,在学习?赠汪伦?后,我进展这样的启发:诗中送别的场面是如此感人,在我们的生活中也会遇到离别的场面,同学转学、亲人远行在依依惜别之时,大家一定会有许多心里话想说,让我们都来学学作者,回家后把心里的话写成一首送别诗,赠给自己最不舍的人。总之,我们在诗歌教学中,要尽可能用诗一样唯美的语言演绎课堂,用诗一样的精巧锻造课堂,用诗一样的意蕴营造课堂,用诗一样的激情澎湃课堂。让我们的课堂,因诗歌教学而充满浓浓的诗意,让学生的精神生命诗意地栖居。
