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1、古 诗 诵 读一 去 二 三 里 设计理念：变“逐字逐句地说文解词”，为“以情激情，情中导学的自主学习。”1、创设情境，步入诗境。低年级古诗诵读的教学要照顾学生的年龄特点，力求做到入情入境，激发兴趣，把学生引入一个如诗如画般的世界，突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。2、自读自悟，了解诗意。让学生不断地在自主朗读、合作交流中读准字音，读通诗句，读懂诗意。在多种形式的诵读中加深对古诗的了解，享受审美的乐趣。教学目标：1、会认“三，台、六、十、花”五个生字。2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。3、结合图画了解古诗的大致意思，感受山村景色的美丽、恬静。教学重难点：认识5个生字，有感情地
2、朗读、背诵古诗。教学准备：图片、字卡课时安排：一课时教学过程：一、激趣导入1、同学们都会数数吧，我们来数数比赛。从1数到10看谁数得准。2、110是十个有趣的数字，宋代有位叫邵雍的诗人把它们串在一起，写成了一首美丽的诗，咱们一起去读读吧！3、（出示课题）谁会读课题？（指名读，齐读，相机纠正“二”“三” 的发音。）二、借助拼音，初读古诗。1、请大家打开书，借助拼音，自己读读这首小诗，要读准字音哟。（学生自由试读）2、（出示课后双横线中的字）这些字中有你认识的吗？给大家说说你是怎样认识的？3、调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，都躲到古诗里去了。你能在诗中找到它们吗？快拿出铅笔，用横线把这几个字标出
3、来。（学生认读生字）4、请同学们分成小组，读读这五个字。读准了，一起夸夸他；没读准，一起帮帮他，好吗？（学生分组读生字，互相纠正字音。）教师巡视指导。5、过渡：这些字你们都会读了吗？现在可要检查了。6、字音都读准了，谁能把古诗连起来给大家读一读。（指名读古诗）其他同学当小评委，看他读得准不准，通不通。7、请全班同学一起朗读古诗。（齐读）三、借助画面，诵读古诗。1、过渡：想去郊游吗？今天我们就到一个美丽的小山村去游玩吧。2、瞧，在这座小山村里，稀稀落落地坐落着几户人家，烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山峦，在葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。村子周围，到处点缀着五颜六色的鲜
4、花。3、在这样一个小山村里游玩，你有什么感受？（学生自由发言，表达自己的体会。）4、山村风光的确很美，诗人也用一首诗来赞美它。（教师范读古诗）5、（出示第一、二局）(1)（出示画面）一眼望去，二三里路远的地方。你看到了什么？（几座房子）小山村的烟囱里有时会飘出袅袅炊烟，这就是“烟村”。(2)谁愿意把第一、二句读给大家听听？（指名读）(3)没走多远，就看到了美丽的小山村，多轻松啊。村子不大，只有几户人家。谁再来读读第一、二句？（指名读，齐读）6、（出示第三、四句）（1）（出示画面）快看，远处的小山村上有什么？（亭子）亭子也叫亭台。近处，有什么？（开得正艳的花朵）（2）请把你看到的美丽景色介绍给大
5、家。（自由读，指名读，分男女生读）(3)村子四周的景色这么美，我们一起美美地读读吧。（齐读）7、同桌的两个同学合作，一个读第一、二句，一个读第三、四句，看谁读得最有感情。8、谁能有感情地朗读整首诗？大家闭上眼睛认真听，看他能把你带到那美丽的地方吗？（指名读全诗，在评议中进一步感悟的山村的秀美，激发学生的情感。）9、炊烟袅绕的山村，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的鲜花，组成了一个多么幽静美丽的世外桃源。让我们在放眼去看看吧。齐读古诗。四、借助图背诵古诗1、请你当个小小宣传员介绍一下小山村的美景。（学生自由背诵）2、小结：听了你们的诵读和介绍，老师也喜欢上了小山村，我们一起有感情地背诵古诗。让更多的人也喜欢它，好吗？（师生共同背诵）五、布置作业1、有感情地朗读，背诵古诗。2、找找其他含有数字的古诗，读一读毛病和小伙伴交流。板书设计：一 去 二 三 里（宋）邵雍二三里烟村 宁静 美丽亭台
