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1、草船借箭教学反思草船借箭教学反思草船借箭是一篇故事情节性很强的课文，读这样的课文， 能给人智慧的启迪，对人格的塑造、品德的培养也是非常有 益的。怎样把这样的课也上得像故事一样生动有趣呢？下面 我就两次执教本课的案例，进行比较探讨。案例 1： 这是我十几年前上的一次公开课，当时为了把课上得新颖些， 我对教学流程作了这样的设计： 首先抓住人物的特点“妒忌”、“神机妙算”，然后以关键 词“妒忌”和“神机妙算”为线索，展开课堂讨论：1、什么是“妒忌”？周瑜的妒忌表现在什么地方？2、什么是“神机妙算”？从什么地方看出诸葛亮神机妙算？ 结果按这个教学设计进行教学，效果不是十分令人满意。一 是教学顺序有点乱
2、；二是课堂气氛不活跃，课上得有点索然 无味。问题出在哪儿呢？我却一时找不到原因何在。案例 2：这次我又上草船借箭，我决定对教学流程进行改革，不 再求形式上的新颖，而是力求把课上得生动，让课堂教学像 故事一样吸引学生，使课堂生趣盎然。为此，我进行了这样 的课堂设计：一、引导学生通过和文本的对话，使学生发现隐藏早文本中的玄机、奥秘。1、故事是围绕课题哪个字展开的？2、读第一、二两段，想想周瑜为什么要让诸葛亮造箭？ （借此暗害诸葛亮）3、读课文，说说你从那些地方可以看出？为什么？ 二、让学生自己发现问题、解决问题，获得探究的愉悦。 1、读借箭过程，你有什么疑问？（预计可能提出的问题：曹操为什么不会出
3、兵而一定放箭？ 诸葛亮怎么知道 3 天之内江上必有大雾？曹操为什么追不上 诸葛亮的船？） 通过这样的设计安排，结果课堂气氛与上次截然不同，整个 教学活动都紧紧围绕故事内在脉络展开，学生走进了故事之 中，品尝到了智慧带来的快乐。反思：1、阅读的本质是人与文本的对话过程，课堂教学应引导学 生通过和文本的对话，让学生走进文本，感受文本所营造的 瑰丽风光。案例 1 为何上得索然无味，我想就是因为没有把 学生带进文本中。让学生游离在故事之外，当然就没有激起 学生的热情和兴趣。2、什么样的课堂教学是有效的，高效的？我认为只有激发 起学生的兴趣与参与热情，才会高效。所以我们要摆正课堂 上学生的主体地位，关心学生学习是的情感，有情感参与的 学习才最有效，学生喜欢的课堂才会高效。案例 2 的设计， 关注了学生的学习兴趣，学习效果就较好。3、教学的预设应关注文本的内涵，不追求形式的花哨。让 学生发现问题、探索解决问题，培养学生自主、探究的学习 是新课程理念所提倡，案例 2 的预设与生成，也是新课程理 念应用的成功尝试。逸醇 发表 此文于网络请在网页下边输入课文题目的关键字搜索本课更 多的资料！
