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1、我对中学历史教育的认识和教学理论学科论文我对中学历史教育的认识和教学理论学科论文我认为，历史学作为人文学科，在中学主要是培养学生的根本人文素养。除具有“益智” 、“明志”功能、传授学生根本的历史知识外，还要通过历史教学告诉学生什么是气节，什么是人格，为什么人要有“独立之思想，自由之精神”，为什么要热爱祖国这些关于做人的道理越早告诉学生，教育效果就越好。另外，通过历史教学，逐步学生独立分析p 和判断的才能，培养他们的抽象概括、总结、提炼才能，为今后他们的终身学习创造条件。我在历史教学的理论中侧重以下几项工作：第一，重视培养学生的学习兴趣。首先，要求自己每一堂课都精神饱满，热情洋溢。让学生每一堂课
2、都能实在感受到，老师热爱历史，敬业乐业，这种热情能创造出一种课堂气氛，感染每一个学生，使每个学生都欣然投入历史学习当中。其次，重视导入。我认为，老师必须从一上课就吸引住每个学生的注意力。导入得当，就是一堂课成功的一半。导入可侧重前后知识的联络，通过复习自然过度；也可援引相关时事，通过古今比照，切入正题；甚至可以不拘一格，讲个典故、笑话，把学生带入历史情境。无论导入方式如何，原那么是恰到好处，最正确境界是要可以使整堂课浑然一体，毫无造作痕迹。再次，教学内容既力求贴近学生的思想实际，又适当拉开与学生的认知程度之间的差距。两者的目的是一致的，即始终吸引学生的注意力，引导他们探究未知领域。第二，注重备
3、课。在备课方面我力求做到“六备”：备大纲、备教材、备学生、备教法、备教案、备作业。我特别注重的是备教案和备学生。我的每一节课的教案都分两份：一份详细教案，一份提纲式教案。详细教案包括教学目的、教材分析p ，最主要的局部是把全部教学内容都详尽地写下来。为准备详细教案，通常要参考教材、教参之外的许多历史教材、研究论著，无论讲中国史还是世界史，都同时参阅中外学者的著述。有一个对教学内容的高屋建瓴的认识，还只是驾驭课堂的第一步。提纲式教案主要包括板书、教学线索和教学设计等内容。之所以注重备学生是因为教学是复杂的双向活动过程，只有掌握学生实际，才能根据教学目的、教材特点和学生的认知规律，选择适当的教法，
4、确定难点和才能点，才能在课堂教学中使学生感到内容和形式贴近，从而充分调动学生参与教学的积极性。备学生的.详细做法是，教学进度各班根本一致，但要根据不同班级的学生情况，调整教案，即每个班的教案在内容、教学方法、教学手段上都有所不同。比方，在有些班，有些史实让学生自己讲，重在提问，组织讨论，启迪思想；根底较差的班那么注重根底知识的传授以及作业和复习的指导；假设班级中学生程度差异大，那么知识与才能兼顾，让所有的学生都有所收获。其实，备学生是对老师最大的挑战，也是当老师最大乐趣和最高境界之所在。第三. 努力在历史教学中施行素质教育。在中学历史教学中，从目前的课程设置、教材编写以及考试要求来看，全面施行
5、素质教育时机尚未成熟。比拟现实的做法是，上好传统课型，在此根底上，一方面可以在传统的老师占主导地位的课型中加强学生的才能训练，比方加大设问力度，就某一问题组织学生讨论等；另一方面，可以探究以学生为主体的教学方法。比方：我每个学期都要选择两到三个问题深化下去，补充适量材料，提出一系列问题让学生考虑，组织辩论。通过讨论，既加深了学生对问题本身的认识，同时也锻炼了学生独立分析p 和判断的才能。组织这种课，首先要调动学生的积极性；其次，老师要给予必要的指导，及时给学生提供必要引导或帮助；再次，要有一定的奖励机制，以鼓励为主。第四，注意锤炼教学语言。我相信，一个老师有行云流水般的语言，他的教学效果一定不
6、同凡响。在教学中，我要求自己，用形象、生动的语言讲述历史事实，必要时象评书演员一样振振有辞亦无妨。但历史并不是故事或演义，所以在形象、生动的同时，我还追求语言的准确和科学。第三，讲求语言的逻辑性，在运用史实说理时，我通常可以侃侃而谈，有条有理，令学生折服。另外，我要求自己具备初步的双语教学才能。既然历史是人文科学，要进步学生的人文素养，就应努力扩展学生的视界，从语言角度对东西方文化阐幽发微。由于本人程度有限，目前只停留在双语教学的最低层次，即简单浸透层次，比方上课时可以用英文写出关键字，必要时运用构词法知识，分析p 词根、词缀，讲解词，并且说出该词的引申义。我知道，要完全做到以上几点，必经长期的学习积累。但凡听课看访谈类电视节目，我都非常留意学习别人的语言风格；另外，自己也经常有意识地扩大阅读，不断扩大自己的词汇；每堂课完毕后，我都会回味一下语言运用上的得失，及时校正。历史是一门学问，教学是一门艺术，教书的最终目的是育人。历史教育是要把学问研究到精深，把艺术拿捏得适度，同时到达润物细无声的教育效果棗要到达这个目的，确实尚须长期探究与理论。第 页 共 页
