《爱莲说》说课稿.docx

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1、爱莲说(说课稿) 汉渠学校马云春我说课的题目是爱莲说,现就该课的教学设计从以下七个方面进行说课一、说教材地位及作用:爱莲说是语文出版社七年级(下)第六单元中的一篇文言文,这篇文章采用托物言志的写法,在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度,以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏,表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。教材入选这篇文章,意在让学生学习名家名篇,培养学生阅读古文的能力,引导学生重视德行,保持坚贞正直操守的价值取向,使学生得到高尚情操的熏陶。二、说教材背景(一)、学情分析:我所担任的两个班的语文教学,同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解,多数同学在字音、词义、疏通文意上

2、有了一定的功底,在老师的提示下,能利用工具书,教材的注解,在几分钟之内就能理解大意,并能当堂成诵,但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺,因此,我结合学生实际,在文言文教学中,让学生还应该重点学习文言实词的含义,虚词的不同用法,句式、修辞、写法等综合运用。(二)、教法选择根据本文的特点,我采用了朗读法、讨论法、迁移法、多媒体辅助教学法,使用这些教法既能激发学生兴趣,又能活跃课堂气氛。(三)、学法引导我采用创设情境,自主合作,引导探究的教学模式;理论与实际相联系,充分调动学生学习积极性,使本课教学达到最好效果。三、说理念设计根据新课改的要求,本着让学生在课堂上真正动起来的原则,从学生全面发展的需

3、要出发,注重学生的学习态度和情感体验,注重学生主体地位的发挥,通过自主、合作、探究的学习方式来培养学生的创新精神、合作意识、实践能力,实现“以学生发展为本”的教学理论。四、说教学目标依据新课标,结合该课内容的特点和学生的实际,制定以下目标:知识与技能1、理清文章的思想内容,学习莲花的高洁品格;2、学习“托物言志”的写法;3、培养学生理解能力、表达能力、创造能力;(二)、过程与方法:自主、合作、探究的学习方法(三)、情感态度和价值观:培养健康高尚的审美情操。五、说教学重点:采用“托物言志”的写法六、说教学难点:衬托手法的运用七、说教学准备:学生借助工具书扫清字音,词义障碍;熟读课文疏通文意;教师

4、制作教具、投影仪、挂图、录音机。本课的教学流程,针对本课的教学共设计了五大环节进行教学。(一)、直接导入,激发情趣1、出示挂图,让学生仔细观察,接着提出问题:这幅图画的是什么?学生能够答出是莲花,让学生展开丰富的想象力,接着问,你们想到了什么?有的学生会想到:(1)莲花的特点是什么?(2)课文为什么要写莲花?学生可能会提出很多问题,老师要给以鼓励,借此契机教师导入,本文写莲花的什么?同学们想知道吗?那让我们到课文中寻找答案吧。这时我板书课题爱莲说。设计意图:通过直接导入,激发学生的学习兴趣和求知欲望。2、释题教师交代题目中“说”是一种议论文体,把握作者通过对莲花的歌咏,说明爱莲花的道理,借以表

5、现自己的人格和操守。设计意图:让学生明白“说”是一种文体。(二)、赏析课文,整体感知首选教师播放原文配乐录音,然后利用投影仪出示三个思考题,让学生边听、边想、边看。1、作者怎样描写莲花的形象?(用文中七个短句回答)2、在文中找出你喜欢的句子3、本文主要是对莲花的赞美,为什么还要写菊和牡丹?意图:初步了解文章内容刚才老师提出的问题,大家是否明确了呢?让我们再读课文。(三)、再读课文,理清思路让学生选择自己喜欢的方式读;指两名学生读生点评;齐读接着指导学生回答以上三个问题,并进行板书。由于教师指导学生用各种方法朗读课文,使学生掌握了本文第一段“莲”的形象;第二段用菊和牡丹作陪衬。这样,使学生掌握了

6、文章的脉络,在此基础上教师进行了重点部分重点讲解。意图:在阅读课文当中体会短文的语感和情感,掌握骈散结合的句式特点。(四)、精读课文,深化明理分别回答以上三个思考题通过学生的小组讨论、汇报,他们之间对问题的补充,掌握了作者不是为了单纯写莲花,而是借莲花自况抒高洁的品格,这种写法叫“托物言志”同时为了突出莲,又用菊花和牡丹作陪衬,这种写法叫衬托。意图:充分发挥以学生为主体,丰富学生表达能力和分析能力,通过回答让同学们领会“托物言志”、“衬托”的写法,深入探究作者的意图,文章意在托莲花的形而言君子之志,以此突出了本文的重点,并突破了难点。质疑:(略)意图:学生提出问题,通过生生问答,生师问答,鼓励

7、学生大胆质疑,这样充分发挥学生主体作用及特长,面向全体。(五)、知识迁移,拓展思考教师利用投影仪显示三个思考问题:1、“采菊东篱下,悠然见南山”陶渊明为什么独爱菊?2、“惟有牡丹真国色,花开时节动京城”,文中为什么要写牡丹?3、试比较爱莲说和陋室铭在写法上有何相同之外并具体说明意图:通过本课学习,让学生通过前两道题,掌握衬托的两种方法,第3道题掌握本文的写法特点:即托物言志的写法骈句句式特点;比喻修辞手法的运用,并会运用。总结:指名学生归纳概括“你是怎么学的?领会了什么思想内容?掌握了哪些写法?”意图:一方面是对文章内容的检查,另一方面,又锻炼了学生的概括能力,对学生而言,同时也是一种信任,学生有了这种信任感,将产生一种意想不到的能力,能激发出更强的成功欲,从而促进学习的积极性。随堂练笔:仿本文特色你喜欢什么花?你觉得它有什么可爱之处?运用托物言志的手法以花喻人,写一篇200字左右的短文。意图:让学生动笔加深理解:(六)、板书设计:爱 莲 说周敦颐 托物 言志 菊 隐逸者(正衬) 莲 君 子 牡 丹富贵者(反衬)我这样设计板书,直观形象,从教学需要出发,醒目地突出了本节课教学的重点,使学生看后一目了然,脉络清晰,突破难点。

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