农民工青少年儿童社工计划书

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1、第一部分：理论回顾1简介成年人的健康行为和他们的家庭关系和出现的问题与青少年儿童的关系密切。家庭和社区的 社会资本和儿童的教育效果有明显的关联。中国的向市场经济经济和自由竞争环境的转型时期，在独身子女的计划生育政策下，父母都 通过他们最大的努力让孩子参加更多的社会活动来使孩子更好的为将来的发展准备良好的 基础。现在，孩子承受着一个家庭的希望和压力，父母把他们视为家里唯一的希望。然而， 激烈的竞争又让孩子没没有太多时间在一起玩耍和学习适当的社会知识，他们缺乏社会活动 来建立信任、社交与合作。但现在中国经济转型期，社会资本的建立关系到一个孩子的家庭， 也关系到父母对孩子的教育投入。对青少年教育的投

2、入，在某种程度上说，已经是一种必要的提高孩子素质的方式。但也会出 现父母不顾孩子的兴趣，参加各种各样的“兴趣班”，孩子对这种兴趣 班”一点兴趣都没有， 这样就造成了孩子负担和压力的增大，孩子在这种情况下显得头昏眼花不知道自己应该做什 么，这样也剥夺了孩子发展其他能力的机会。很多的研究集中在家庭背景和社会资本，以及文化和社会资本对青少年孩子的福利的影响。 Yan和Lam的研究表明，社会资本和家庭所处的社会阶层密切相关。中国大陆主要集中于 对影响孩子成长的社会经济背景，而港澳台主要集中于研究影响孩子成长的不平等的社会 途径和就业机会等。中国西部贫困地区对孩子教育的投入不是因为社会经济原因，而是取决

3、于当地的文化背景， 以及家庭和社会背景。更重要的是，中国对孩子的福利深深打上了户口的烙印。在中国的 城市地区，户口对孩子教育机会和健康照顾的影响特别体现在农民工子女身上，他们往往得 不到应有的政策照顾，不能享受同城里人相同的待遇。Wong的研究表明，在上海的农民工子女的自我发展功能和社会支持，以及孩子的自尊心的 满足关系甚大。2与孩子福利相关的概念和对孩子的措施与社会资本（1）儿童福利儿童社会福利涉及到人们的生活质量，这个生活质量通常被认为是一种积极的人生目标， 一个积极的面对周边世界的心态”。学界公认的儿童社会福利被认为是一个多元化的需求和 一个生态系统。这个系统包含了儿童物质的需求、儿童健

4、康的需求、儿童教育的需求、儿 童参与的需求、儿童与他们父母之间互动的需求，以及儿童对他们自己福利的感受，他们对 儿童福利的所作所为等等O Ben-Arieh认为，儿童个体的社会福利不仅是一个个人态度的问 题，它同时还是一个与家庭，与学校，与邻居，与更广泛的社区以及社会都有关系的问题， 儿童社会福利的概念关系到儿童个人的发展，关系到个人智力的开发，关系到儿童参与的多寡。儿童的社会福利可以通过社会支持和自我支持系统两个措施量化出来。正如Ben-Arieh所阐 述的，儿童的社会福利规则制定将会促使相关研究者，包括政府部门、非政府组织、学校和 公益事业组织等提供一种积极或者消极的儿童发展措施。(2)社

5、会资本学者们认为，社会资本由社会关系和社会结构组成。社会资本可以随着时间的推移而有所改 变和积累，可以随着个人的卓有成效的社会流动而有所提咼。社会资本可以分为两个部分，包括构建起来的社会自己和认知的社会资本。构建的社会资本 是一种客观的和可以有目的的行动。认知的社会资本主观的元素，它包含这价值的认同、 信任的建立、态度的认同和信念的集合。以前的研究就表明，社会资本包括建构意义上的和 程序上的因素，建构意义上的元素包含社会设置，人际互动，以及或者资源的能力。这之 中包含家庭、家庭结构和家庭成员的数量。一个生长在单亲家庭的孩子，他/她只能得到一 个血缘亲人的社会资本支持，他们得到的资源显然少于父母

6、双全的家庭的孩子。学校的等 级和学校的类型同样是两个主要的建构意义上的元素，在这两个元素的基础上，学校老师的 水平也是一种重要影响因素。程序上的元素包括家庭的社会资本，它充分体现在父母与孩子见的实质性的互动中。父母对 小孩的照料，亲子教育都是一种孩子和家长互动教育的典型例子。程序上的互动在学校里主 要是孩子在与老师和同学间的交流，他们在这里建立了信任和学会了互相帮助。家庭和学校的交流沟通是孩子建立信任感和安全感得两个关键地方，但是他们也会因为个人 的家庭背景不同而有所差异。学校与家庭的沟通，儿童与父母的沟通都是一个关键的步骤。家庭和学校的社会资本的不同，主要取决于以下两个因素：一是社会的阶层划

7、分，包括家庭 结、父母的收入、父母的教育程度、家庭兄弟姐妹的个数，两一个是户口制度，以及学校的 特征，包括学校的类型，学校的级别和学校的教学理念甚至是学校的安全系数。第二部分：农民工孩子青少年学校社会工作计划书农民工孩子青少年学校社会工作计划书活动对象：1016岁的农民工学生孩子活动形式：社会工作小组形式活动目标：1减轻孩子学习压力，提高孩子心理承受能力，提高孩子学习效率2提高孩子的情感支持系统，改善亲子关系，促进家一孩子一一学校三个因子的交流互 动互助。第一次小组朋辈互助，相互陪伴，共同成长”(上)活动目标：促进孩子相互交流，融洽同学关系活动时间名称目的内容备注使参与小组的所有一边数数，一边

8、抖手和踢热身游戏 “舒活筋 骨”成员身体都热起脚，从1数到10右手抖十游戏的过程中，小5分钟来，舒活筋骨，放下，从10数到1左手抖十组成员围成一个小松心情，最重要的下；然后从1数到10右脚踢圆圈，社工站在圆是让青少年对简单十下，从10数到1左脚踢十圈中央进行引导。的游戏进行重复。本游戏主要为培养下；依次类推直到数到1。15分钟左右大圆环学员团结致，密 切合作，克服困难 的团队精神；土h养 计划、组织、协调 能力；培养服从指 挥、一丝不苟的工 作态度；增强队员 间的相互信任和理6人一组利用报纸和胶带 制作一个可以容纳全体团 队成员的封闭式大圆环， 将圆环立起来全队成员站 到圆环上边走边滚动大圆

9、环。社工准备50张废报纸，两卷胶带解。所有的队员手牵手结成了 一张网。组员们这时是亲 密无间紧紧相连的，但是 这个时候的亲密无间紧紧15分钟解手链本游戏锻炼小组整 体的沟通，执行及 领导力。相连却限制了大家的行 动。我们这时需要的是一 个圆，一个联系着大家， 能让大家朝着个统方 向滚动前进的圆。在不松 开手的情况下，如何让网 成为个圆？这是团队的 严峻挑战。社工做好引导和协 助工作“十人九足”游戏 发挥的是小组队员 之间的配合、互助把小组分成两个队，每队10分钟十人九足和信任，本游戏主六人共两个个队伍。相邻母组根二米长的要为锻炼大家的团的人把腿系在一起，一起绳子和两把小剪刀队合作能力及协调跑向

10、设置好的终点，用时能力。最短的胜出。5分钟了解小组成员的内社工引导小组成员分享在观察者做好记录分享感受心感受游戏中的真实感受，并提 出自己的想法和建议。第二次小组“朋辈互助，相互陪伴，共同成长”（下）活动目标：促进孩子相互交流，融洽同学关系活动时间名称目的内容备注在活动的场地上摆好十二 把凳子围成一个圆圈，让 十二名小组成员坐好，然围着凳子转圈，让后站起来，拿去一把凳子，所有小组成员能够社工带着领着所有青少年社工确保场地空间5分钟抢凳子动起来，得到放松围着凳子边唱“两只老足够大，做好安全和更好的参与游虎”，一边围着凳子转圈措施。戏。跑，当社工喊停，小组成 员抢凳子做好，没抢到的 给大家表演一个

11、简短的节 目。将小组分成两个组，每组 六人，进行“时间赛跑” 第一轮：小组成员派一个 代表抽出一个工作者提前 准备的26个字母中的两10分钟疯狂的设增强组员的团体合个，然后用最短的时间摆小纸条、笔（工作计作能力出这个字母。第二轮：小组成员派一个 代表抽出一个工作者提前 准备的一个单词，然后用 最短的时间摆出这个单 2词。者提前准备）倾听别人的故事，将小组分成两个小组，每伤心的或者难忘组通过其组员的一段经历30分钟一人一故的，现场表演出来，或者是一个故事，有20分社工做好情绪处理事情景再现，帮助和钟的时间编排和设计，每的准备陪伴小组成员将一组有5分钟的表演时间进些事情放下。行现场表演。从游戏和故

12、事中了每个小组成员对小组内容5分钟解青少年的成长经的安排，游戏的形式，还观察者做好记录分享感受历，和在小组中合有就是从中学到的东西，作对问题的解决能以及个人的真实感受进行力。分享。第三次小组“学习的原动力分享”活动目标：减轻学习压力，促进学习交流，提高学习效率活动时名称间目的内容备注5分钟水果蹲这个游戏主要考 验的是青少年团 队的协作能力和 在短时间内记住 不同小组水果名 称，是一种简单的 现场学习。30分钟小组讨论让青少自己认识 学习的意义和原 动力，相互之间进 行学习，共同进 步，社工对青少年 的想法进行合理 的引导，让他们能 够明白学习的重 要性。30分钟即兴写作20分钟分享感受和 文章

13、主旨考察青少年的思 维能力和即兴写 作能力，以及了解 其对刚讨论的问 题的理解和认识 程度。让小组成员之间 的思维碰撞，观点 碰撞，社工在进行 回应，让他们对学 习力的认识更加 深刻，并在以后的 学习生活中更加将小组成员分成四个小小 组，每组三个人，每组用一 种水果来代替自己的小组， 社工发出口令让其中一个 三 人 小 组 做“蹲,，“跳”“转”或其 它动作，三人小组需要同时 做，然后类似社工发出的动 作进行中，喊另外的水果小 组做动作，一次完成游戏。 在社工的引导下进行小组 讨论，讨论内容，学习是什 么？为什么要学习？学习 了会怎样？不学习又会怎 样？小组成员自己认为青 少年学习受到那些因素

14、的 影响？爱不爱学习？觉得学 习有什么作用？你的学习 动力来自什么地方？学习 好了会怎样？你在那些地 方学习？等等 在上一个“小组讨论”的 基础上，青少年小组成员， 在规定的20分钟以内，进行 即兴写作，文章字数500字 以内，题材不限，（诗歌、 议论文、说明文、记叙文、 小品文）均可。小组成员每人有一分钟的 对本次小组和自己的文章 主旨的分享时间，社工合理 引导和简短评价。努力。第五次小组“自我认知提升，个人与团队意识塑造社工在时间内感到 大家都热起来了 后，停下来休息一 分钟左右。社工做好合理引 导，鼓励青少年小 组成员积极发言。每人两张A4纸，和 一根黑色铅字笔。观察者做好记录， 本次小组用时较 长，社工做好青少 年的情绪辅导和处 理。以及对青少年 不良的思想认识进 行合理处理活动目标：进一步提高小组沟通水平，促进小组意识的形成，塑造和建立合作沟通的良好环境活动时名称目的内容间鼓励青少年，增强在社工的引导和控制下进 行游戏，青少年双手举过头 顶然后拍两下，第一次击掌青少年自信心，并喊“我”，第二次击掌喊