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1、语 文 集 体 备 课 教 学 案（实验小学五年级语文集体备课组）年 级五年级主备教师刘玉华参与研讨教 师五年级组语文教师课 题3、白 杨个性化调 整教学目标1、会写“晰、伞”等字，正确读写“戈壁、浑黄一体”等词语。掌握本课生字词。2、通过阅读教学，使学生理解课文内容，了解白羊的特点，体会“爸爸”服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的思想感情，并在理想情操方面受到初步的鼓励。3、引导学生从感性上领会课文中心思想，体会作者借物喻人，表达真情实感的写作方法。4、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点 通过了解白杨的外在特点感悟其内在品质，体会爸爸的思想感情。教学难点 体会作者借物喻人、表达真情实感
2、的写作方法。教学课时 两课时教学准备 课件，有关白杨的图片、资料；预习课文。 第一课时课时目标1、初读课文，学习本课生字，提高识字能力。2、正确、流利地朗读课文。3、初读课文，感知文章大意。教学过程一、谈话导入，板书课题1、师生对话：在苍茫、荒凉的大戈壁滩上生长着一种植物，挺直高大，同学们猜一猜是什么呢？（板书课题：白杨）2.白杨集作者简介。二、初读课文，学习字词。（一）目标导读1、出示导读（1）同桌间互相检查课文预习情况：生字、课文朗读情况。要求：读正确生字词，把课文读正确、流利。（2）同位间互相交流词语理解，标出共同有问题的地方。（3）标出自然段序号。2、学生明确读书目标。（二）学生合作交
3、流，教师巡视指导。（三）展示提升1、出示词语，用多种方式认读。2、强调难写难读的字，并适当写一写，加深记忆。（如：“疆、陷”的书写）3、指导学生理解词语。（借助课件上的近反义词训练）戈壁 茫茫 清晰 浑黄一体 高大挺秀4、指名分段朗读课文，再次纠正字音。三、细读课文，整体感知内容。（一）目标导读：默读课文，思考：课文主要讲了什么内容？（二）学生自主探究读书。（三）小组合作交流。（四）交流展示，点拨提升。1、多名学生交流课文的主要内容。2、大戈壁是什么样的？白杨树又是什么样的？这儿为什么会有这么多白杨呢？（学生自由交流，教师相机通过朗读指导） 3、朗读课文，找出文中的三个问句与答案，认真读一读。
4、（同位间交流自己的收获，教师适当点拨）四、巩固练习。1、抄写词语2、按要求写词语。写近义词：介绍（ ） 抚摸（ ） 分辨（ ） 高大挺秀（ ）写反义词：清晰（ ） 动摇（ ） 软弱（ ） 消失（ ）3、熟读课文，抄写并背诵描写“白杨”的的句子。第二课时教学目标1、理解含义深刻的语句，感知白杨的外在形象美与品格美，领悟建设者的人格美，树立正确的人生观和价值观。2、引导学生学习课文借物喻人的写法，指导学生概括课文的中心思想，明白父亲的用意。 3、有感情的朗读课文，并背诵课文的12至16自然段。 教学过程：一、复习导入 1、听写生词，同位互相检查，及时改错，必要时集体订正。 2、回顾课文大意:课文主
5、要讲了什么内容？ 3、上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢？他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢？这节课，我们继续深入理解课文，了解白杨的“美”。二、精读课文感知白杨的外在形象美与品格美，领悟建设者的人格美。（一）目标导读：1、默读课文，画出文中描写白杨的语句，并尝试概括一下白杨的特点。2、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？他有什么用意？（二）自主探究（三）学生合作交流。 （四）点拨提升：A、感悟白杨的美。1、白杨的外在形象有什么特点？它生长在什么样的环境下？（1）高大挺秀：又
6、高大又挺拔又秀丽。最高的白杨有35米高，相当于十层楼房那么高。（2）环境恶劣：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒凉呀！2、看到眼前的这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样的呢？分角色朗读413小节。3、过渡：兄妹只知道白杨很高很直，不知道它为什么这么直，长得这么高，当哥哥提出这问题时，爸爸的脸色有什么变化？他是怎么回答这个问题的？（1）尝试完成以下练习：白杨树从来就 ，哪儿需要它，它就在哪儿 ，长出 。不管 ，不管 ，它总是 。（2）学生独立完成，再全班交流明确。（3）白杨有什么
7、特点呢？尝试用几个词语概括一下。（学生自由发言，教师点拨补充：坚强不屈、无私奉献、适应性强、正直）（4）教师总结：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格！4、指导情感朗读进一步感受白杨的品格美（自由读-评价读齐读）B、领悟人格美。1、启发过渡：爸爸介绍白杨树时为什么脸色变得严肃起来了呢？他为什么要想一会儿才告诉儿子和女儿呢？2、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？（引读13-15段，读后讨论爸爸的心愿：不仅自己要像白杨那样
8、扎根边疆，还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既回答了儿子的问题，又是在借白杨勉励自己，教育孩子。）3、孩子们知道什么？不理解什么？尝试完成以下填空： 他们只知道 却不知道 我知道 他们只知道 却不知道 我知道 他们只知道 却不知道 我知道 （小组合作探究，教师指导进一步理解爸爸的用意）4.过渡：爸爸介绍的这一点白杨的知识和做人的知识就像一粒种子播在了孩子们幼小的心田里。这种子能不能生根、发芽、成长呢？读第16段，联系上下文思考：（1）爸爸为什么又陷入沉思？为什么他又露出了一丝微笑？（2） “在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”作者仅仅就是写小白杨吗？这里
9、的“高大的白杨树”和“几棵小树”分别指什么？（3）引导朗读最后一段。三、赏读升华，领悟情感，感悟写法。1、目标导读：课文通过写白杨表达了作者怎样的情感呢？其中最明显的表达方法是什么？2、学生自主思考。3、自由交流、反馈，教师点拨提升。（托物言志，借物喻人）4、拓展：还学过哪些类似的文章呢？（学生自由发言）四、巩固拓展。1、课堂小练习：（1）画一画文中描写爸爸面部表情的词语，想一想：爸爸脸上为什么变得严肃起来，为什么又陷入沉思？他嘴角有露出一丝微笑，仅仅是因为看到几棵小树正在成长？其中包含着什么意思？（2）请概括出白杨的品格。（3）课文通过写 ，表达了 。2、熟读背诵课文12-16段。3、完成长江作业。五、板书设计 白 杨借 物-喻 人 外在：高大挺秀白杨： 扎根边疆内在：正直、生命力强 无私奉献 爸爸 坚忍不拔、忠诚无私 建设边疆 小白杨 正在成长 孩子
