《临前的严监生附件2：教学设计模板.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《临前的严监生附件2：教学设计模板.docx（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学设计模板课题摘要学科语文学段第三学段年级五年级单元第七单元教材版本人教版课程名称临死前的严监生一、学习内容分析1.教材分析 本文是人教课标版五年级下册第七单元“人物描写一组”中的例文，节选自我国古典讽刺小说儒林外史。这是一段绝妙的描写，虽然区区三百多字，但语言精炼传神，活生生地刻画了一个守财奴、吝啬鬼的形象。 从教材的编排意图看，把临死前的严监生放在“人物描写一组”中，是让学生“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。”因此，本课教学的重点不在分析故事情节上，而在指导学生朗读上和着眼于语言形式的探究，引导学生抓住动作描写，感悟人物形象，进而体会“讽刺”的表达效果。2.学情分析
2、本班学生通过近五年的学习，对语文学科的学习比较感兴趣，基础知识掌握比较扎实，平时能主动地进行课外阅读，开展一些语文课外实践活动，但班级中也有个别学生由于低年级时的基础不扎实，以致于现在的成绩很不理想。本学期将教给学生合理的学习与复习方法，奠定好良好的语文基础，使他们能取得更大的进步。3. 教学目标（含重难点）1正确流利地朗读课文，能借助注释或联系上下文理解白话文用词的古今异义。 2在品读中感受到严监生爱财如命的形象。3读写结合学习作者抓住人物的神态、动作表现人物特点的方法。 教学重难点：在品读中感受到严监生爱财如命的形象；学习作者抓住人物的神态、动作表现人物特点的方法并能运用。二、教学环境选择
3、简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、见文1. 今天我们要走近另外一部古典小说中的一个人物：板书：严监生（注意“监“字的第三笔是个短撇，最后一笔要稍长一点。） 谁来念念？“监生”：正音。知道这里的“监生”是什么意思吗？你是怎么知道的？（看注释，随机指出这是种非常管用的好方法。这“监生”跟电视里叫的秀才、举人一样，都是称呼读书人的。）2.师：那这个严监生到底是个什么样的人物，请大家快速地读读课题底下蓝色方框里的阅读提示。谁来说说，你知道些什么信息？预设： （1）儒林外史。这是一部写于清朝的讽刺小说，它的作者吴敬梓。 （2）严监生
4、是一个很有钱的人。3.走进课文：的确，这是个很有钱的读书人，那他临死前会干些什么呢？（板书：临死前的）让我们一起走进文中去看看，把书翻到133页。预习过课文了，咱们就知道这篇课文其实在语言和用字上和现在的有些不同，它是古代的白话文。读之前，老师给大家点建议：一字一句地读，努力把课文读的正确流利。尝试读懂课文讲了一件什么事？4.初读反馈：（1）词语板块（出示）诸亲六眷 侄子 舅爷 奶妈 哥子 ；一声不倒一声 不得断气 挑掉一茎； 插口 记念 登时（有注释的我们可以借助注释，没注释的我们可以联系着上下文来读懂的）（2）这篇课文讲了临死前的严监生什么事？师引：给你点提示，可以借助关联词语“先然后接着
5、最后”或者“三要素”提炼法等。谁来说说？指名说同桌互相说。图片加文字的PPT二、见形师：刚刚读了这篇课文，老师想问问严监生给你留下印象最深的是哪个画面？（举着两根手指头）课文哪个句子说到这个动作了呢？请划出来。（出示）严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。1.谁来读一读？此时的严监生如果要你用一个词来形容？你会用什么？（奄奄一息、生命垂危、病入膏肓、气若游丝、命悬一线）这些体会送到句子中里，读出来。指名读齐读。2.再仔细看看课文，课文写严监生病重的句子还有吗？找找看，请你来说一说。一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来
6、陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了。把管庄的家人都从乡里叫了上来。师：病得这么重了，连医生都医不好了，他却还总不得断气，你从这里读懂了什么？（指名说说）这严监生肯定还有什么心事未了！所以我们的目光就自然而然地投向了他从被单里伸出来的两个指头了。图片加文字的PPT三、见心1.师：按照一般人的想法，一个人快要死了，念念不忘的会是什么？假如你也在现场，你会怎么来猜这两根手指呢？是啊，严监生身边的人也是这么想的。所以，这大侄子猜的是两个亲人；二侄子猜是两笔银子；奶妈说的是两位舅爷师：我们看这三个人猜得都挺合情合理，但猜中了没？从哪些句子弄明白的呢？不急着说，请你先翻开课堂作业本第56页，默读一下课
7、文，照样子填写一下表格中“二侄子”、“奶妈”的这两行。 生边读课文边完成表格：诸亲六眷猜到什么严监生的反应大侄子两个亲人把头摇了两三摇二侄子奶妈赵氏2.师：已经填完了的，同桌可以合作着来读读这个部分，一位同学读三个人的猜测，另一位同学读读严监生的反应，看看能不能让你的同桌听了你的朗读之后，好像严监生就在眼前一样！（同桌合作朗读）（出示句子）3.师：听大家读得这么起劲，老师也想跟大家来合作一把。我来读这三个人的猜测。请同学先想想严监生当时会怎么想，再来演演严监生的句子！ （适时提问，体会内心）大侄子猜不着，你说他心情会怎样？（着急啊）二侄子上来了也猜不着，你说他心里会怎么想？（指名说：怎么没人猜
8、灯草啊，这两茎灯草可一直在费油啊！）师：奶妈又猜了：老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。此时，要是严监生能说话，他最想说的是？（再不去挑掉一茎，油都浪费光啦！我可要被你们给气死了！）哎，真是到了绝望的地步了。一起读。4.读着读着，我们就会发现，严监生从头到尾一直在干什么？（摇头。）师：没错。既然都是在写严监生摇头，那我这样写好吗？（课件出示对比）师：回过头来看看作者写的这三次摇头，到底妙在哪里？不着急，咱们不妨先把这三次摇头在课文中划一划，再仔细地读一读，比较比较。谁来说说呢？师引：1.把严监生的样子活灵活现地描写出来；2.把严监生的心情也描写出来。5.师：把这三句话联系起来看看，你可能会有
9、新的发现。作者写的这三次摇头，不仅写出了严监生的心情，还写出了心情的变化过程。6.师：这个吴敬梓啊，还真厉害，把严监生走向死亡的感觉都写出来了。这么一比较，我们发现作者写的这三次摇头可不简单哪，真可以说是“千言万语尽在摇头中”啊！一起再来读一读这三次摇头！（生齐读）图片加文字的PPT四、见性1.师：你们看，他头是不停地摇，眼睛到最后都闭上了，可那两个指头呢？（一直举在那里！）你们知道吗？对于一个奄奄一息的人，到了后面连说话、睁眼睛的力气都没了，要做出伸手指的动作，那可真是非常非常的不容易，可以说用尽最后的力气在做这个动作。到底是什么让他拼了最后的老命呢？我们一起来读读故事结尾的部分。“赵氏慌忙
10、揩揩眼泪，走近上前道”师：刚才是“总不得断气”，现在是“登时就没了气”。你从这里读懂了什么？（严监生如释重负，终于安心地死了。）2.是啊，严监生临死前念念不忘的不是亲人，也不是财富，竟然在乎的是两茎灯草，就怕那多点的一茎灯草会费油。你说这一茎灯草值多少钱？你们知道吗？又能费多少油？补充：在那个时候，一文钱能买这样的灯草一大把，相当于一块钱能买一大把了。可是这么微不足道的灯草在严监生心里呢？生：比生命还重要。那两茎灯草滋滋地烧着，不仅烧着油，好像也在烧着他的生命。你说他能不着急，能不难受吗？3.课文上到这里，估计有人要纳闷了，课文前面“阅读提示”里，不是说“严监生是个很有钱的人”吗？真的有钱吗？
11、补充：在儒林外史第五、六回中吴敬梓写道（出示并朗读）他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子（1）能用个词语来形容一下严监生的家境吗？（富有，富裕，家财万贯）（2）是的，放到现在，严监生最起码是个千万富翁。就这么个千万富翁，在生命的最后时刻，没有在意遗产分配，没有在意亲人，却被那两茎灯草折腾得“总不得断气”，又为那两茎灯草“登时就断了气”。面对这样的严监生你想对他说什么？ A如果提到吝啬，加强。 B如果提到节约，引导。这样的节约合理么？师：所以像这样不合情理的、过分的节约，应该叫什么？（吝啬！）师：孩子们，读了这个故事后
12、，估计以后你在生活中如果遇到特别小气、吝啬的人，你的脑中马上就会蹦出一个名字严监生！你的脑海中马上就会跳出他临死前的一个经典动作，啥（生：伸出两根手指头）板书：两个指头你看，这就是文学经典带来的魅力，这就是严监生给我们留下深刻的印象。那，为什么不直接用语言的描写呢？（病重，条件所限。）如果，我们让严监生说话，我们看看故事会变成什么样？（严监生奄奄一息，伸着两个指头，不肯咽气。大侄子猜不着，严监生说，去把灯草挑掉一茎吧。挑完，故事也就结束了。）你觉得这故事和文中的对比，哪个好？（更生动，情节更曲折，印象更深刻！）这就是动作、神态描写的精妙之处！（板书：动作、神态）迁移写作：让我们把镜头回转到几天
13、前，病到后来，严监生一连三天说不出话来，假如在这三天里发生了以下这样的情况，严监生又会有怎样的表现呢？拿起笔来，咱也来当一回大作家吧！严监生看到丫鬟要把已经煎了几遍的中药倒掉的时候严监生隐约听到大家讨论要给严监生准备一口上好的棺木的时候大家写得都非常的好，严监生吝啬的形象在我们心中越来越鲜明。师：你们看，就是这些小小的动作、神态，就是这样细微的变化，却让我们看到了活灵活现的人物形象，真不愧是小吴敬梓啊！图片加文字的PPT五、见本这堂课的学习即将进入尾声。最后我们玩一个“猜一猜”游戏。 猜一猜，这么一个吝啬的人，大老婆病死了，他愿意花钱大办丧事吗？师：你们全都猜错了。我只透漏一点点秘密。王氏去世
14、，他自此修斋、理七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年。师：听起来不可思议哦，这个严监生到底是个什么样的吝啬鬼呢？就让我们课后自己走进儒林外史这部名著，去探索一下，这个内心复杂、矛盾的吝啬鬼吧。图片加文字的PPT四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）附：小练笔：我们把镜头回转到几天前，病到后来，严监生一连三天说不出话来，假如在这三天里发生了以下这样的情况，严监生又会有怎样的表现呢？拿起笔来，咱也来当一回小吴敬梓！1.严监生看到丫鬟要把已经煎了几遍的中药倒掉的时候2.严监生隐约听到大家讨论要给严监生准备一口上好的棺木的时候（任选其中之一，进行合理想象，把接下来严监生的表现写在横线上）_六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等若技术暂时不支持，则以传统的黑板、书本为媒介展开阅读教学。七：他人评议请记录学科坊学友、坊主
