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1、钓鱼的启示师生对话教学设计钓鱼的启示师生对话教学设计1学习目的：1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确抄写描写月夜美丽风光的句子和课文的重点句。2、有感情地朗读课文。从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。3、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小承受严格教育的重要，并从中获得道德理论的勇气和力量，进步抵抗“鱼”的诱惑的才能。学习重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。学习难点：联络上下文内容，体会“我”从钓鱼中受到的启示。学习准备：多媒体课件学习安排：第一课时课时目的：1、
2、能正确认读11个生字，会写14个生字。2、 有感情地朗读课文。3、 能抓住重点词句体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。4、 理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由。学习过程：一、 谈话交流，提醒课题。1、猜谜导入：有这样一本书书中没有一个字，却处处都是学问;书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。猜一猜这本书叫什么生活。擅长读这本书的人，会从中有所发现，得到启示。2、介绍 今天教师向大家介绍一位擅长读生活这本书的朋友，詹姆斯兰费蒂斯。他是美国的建筑设计师，他时刻严格自律，赢得了所有人的尊重和信任。詹姆斯兰费蒂斯的美妙品德来自他小时候一次钓鱼经历的启示，
3、今天我们就来学习他写的一篇文章，钓鱼的启示。3、提醒课题：请伸出右手和教师一起写课题。齐读课题。(设计意图：从生活的谜语导入，让孩子明白擅长读懂生活，就会有所发现，得到启示。介绍作者意在拉近孩子与文本的间隔 ，让孩子从实际的例子中明白生活这本书的意义。)二、 检查预习，初知内容。1、学习字词捕捞 操纵 乞求 启示 诱惑 告诫 鱼饵 翕动 鲈鱼 皎洁 沮丧小心翼翼 不容争辩 筋疲力尽 依依不舍 道德抉择 道德理论自由读。指名读。齐读。2、理解词语检查词语的理解。教师提示“鲈鱼”( 鲈鱼：鱼名。鳍科。体长(可长达60多厘米)，侧扁，口大，下颌突出。银灰色，背部和背鳍上有小黑斑。以鱼虾为食，生长快，
4、肉嫩味鲜。栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。)3、理解课文内容生字自学得不错，课文内容也一定知道不少吧!谁来告诉大家,课文主要写了一件什么事?学生交流，教师及时评价。(板书：钓鱼 放鱼 启示)4、快速默读课文，在读书时产生了哪些疑问?鼓励学生擅长提问。同学们在读书的时候擅长考虑，要解决这些问题还要从书中寻找答案。(设计意图：放手让学生在课外充分预习，让学生自主学习，从整体上感知课文。古人云：学贵在疑。让学生提出初读课文时遇到的问题，培养学生擅长提问的才能。)三、 细读课文，探究情感变化(一)感受“我”的不舍之情。1、哪位同学钓过鱼?能说说你钓
5、鱼的感受吗?面对着你好不容易钓起来的鱼，你会舍得把它放走吗?2、我们文中的小主人公詹姆斯舍得吗?从课文中的哪个地方可以看出来?快速阅读课文找一找相关词句做上记号，然后读一读，看看你有怎样的体会?出示句子：我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。你体会到了“我”放鲈鱼时是怎样的心情?(绝望、难过、沮丧)(板书：沮丧)把你的感受融进去读一读。(板书：依依不舍)(二)默读课文,说说“我”不愿意把鲈鱼放回湖里的理由.学生交流。终究是什么原因让詹姆斯那么不肯放鱼呢?请同学们继续读课文，把相关句子做上记号，并想想你有怎样的体会?1、欣赏
6、大鱼，感受兴奋之心情师：三十四年前月光如水的夜晚，我钓到了一条大鱼，这是一条什么样的鱼呢?让我们。出示句子：啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。指名读句子，说说体会到作者此时的心情。学生交流。(快乐、兴奋)(板书： 得意)齐读句子。说说你是从哪些词中体会到的?你们能用朗读把这种感情表达出来吗?(这么大，这么漂亮的鲈鱼深深吸引着我，我当然不愿意放。)2、品析词语，感受钓鱼之不易这条大鱼非常难钓?读第三自然段，划一划表达大鱼难钓的词。学生自由读，划。交流，品味。(原来这条大鱼是我好不容易才钓到的，难怪我不愿意把它放回去。)
7、感情朗读句子。(设计意图：联络学生的实际生活体验来感受作者不舍得放鱼的心情，学生会感受更深化。从作者的“依依不舍”的心情入手，让学生找找舍不得的理由。读是语文教学永远不变的一剂良方。在感受鲈鱼大而美和难钓的过程中，我重点让学生在读中理解，读中生情，读中感悟。抓住重点词句体会“我”对大鲈鱼的喜欢，感悟放弃已经钓到的大鲈鱼之难。为下节课在严格的教育中理论道德作铺垫。四、 课堂小结，留下悬念“我”好不容易钓到这条大舻鱼，内心是那么兴奋,父亲为什么一定让我把它放了呢? 我从中又获得了怎样的启示?(板书：?)五、课外作业1、有感情地朗读课文。2、预习课文的后半部分，提出疑难问题。六、板书设计：13、钓鱼
8、的启示钓鱼 兴奋 得 意放鱼 沮丧 依依不舍启示 ?钓鱼的启示师生对话教学设计2教材分析p ：这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个黄昏，“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德理论的勇气和力量。课文是按事情开展的顺序记叙的：从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。学情分析p ：钓鱼的启示教案教学设计优秀钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。该不该放鱼，学生思想上可能有挣扎。由于学生的
9、年龄、经历的局限，领会起来很难。教学目的：1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联络实际，受到“要遵守规章制度、老实守信”的道德教育。2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。3、有感情地朗读课文。教学重点、难点：从人物心理活动及变化入手，体会“我”所获得的启示的意思。第一课时明确单元学习目的：1、这节课开始我们学习第四单元，请同学们翻开课文57页，认真阅读单元导读，想想要怎样学习这一单元。2、根据学生答复，总结，板书：整体把握;体会【关键词】：p 】：句一、 板书课题，理解“启示”
10、(从钓鱼这件事得到的启发)二、 学前阅读，扫清理解障碍1、为了让大家更好理解课文，咱们先阅读为什么要禁捕和鲈鱼两篇文章。2、知道为什么要禁捕吗?(定时禁捕是对鱼类繁殖、生长进展保护。)三、 初读课文，扫清文字障碍1、下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，划出生字词，不懂的字问同学或。2、学习生字。(投影出示。读。强调“钩”与“钓”的写法。)四、 品读课文，整体感悟1、再次阅读课文，找出自己感兴趣的内容，多读几次，读出自己的体会，或者在旁边简单写下自己的感受。2、学生自由读3、导读：根据学生读的情况，教师重点引导读好以下句子(1)那是鲈鱼捕捞开放日的前一个黄昏，我和父亲分别放好鱼饵，然后举起鱼竿，
11、把钓线抛了出去。晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。(导：我们一般什么在时候去钓鱼?作者在什么时候去?晚上钓鱼，这叫刺激，浪漫。我们要把这种夜幕出垂、明月东升、泛舟湖上的情调读出来。你读得教师心里也起了涟漪，知道涟漪的意思吗?不但要读到看到涟漪，还要心里有涟漪。)(2)我小心翼翼地一收一放，纯熟地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地跳跃着并甩动尾巴，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起了不少水花。我等到那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。(导：看得出你是钓鱼的能手，说说读的时候该注意哪些词?不知有没有钓鱼高手呢?钓鱼专家?)(3)啊，这样大的
12、鱼!我还从来没有见过，还是条鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。(通过你的读，让人觉得这条鱼很大，但还不够大，谁能读大一点?谁能读得?)小结：通过朗读上面两段话，假设让你写“钓鱼”的一个片段，你会写吗?要注意什么?(要注意用上准确的动词;还要注意周围的环境;自己的心情)(4)父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上10点，间隔 开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”“爸爸!为什么?”我急迫地问道。“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然
13、哭出了声。(父亲是用什么语气说这句话的消沉、斩钉截铁、语重心长、意味深长这个时候我的心情怎么样?分角色读)(5)尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。(把鱼放回湖中，我情愿吗?从哪里看出来?再读一遍，把不情愿的感觉读出来。)(6)转眼间34年过去了，当年那个沮丧的孩子已是纽约一位的建筑设计师了。我再没有钓到过像34年前那个夜晚钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与
14、那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，但是理论起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德理论的勇气和力量。(这段话写什么?我的启示是什么?)小结：通过上面的学习，我们已经初步感知了课文内容，谁能告诉我，课文围绕“钓鱼的启示”写了哪几个方面内容?谁能用简短的话概括课文主要内容。四、精读课文，提出疑问。如今请同学们再次快速阅读全文，想想明白了些什么?有什么疑问。教师梳理或直接提出待探究的问题：在放与不放这个问题上，“我“和爸爸的心情分别经历了怎样的变化?怎样理解“我”从钓鱼这
15、件事上得到的启示?第二课时一、 复习导入1、怎样学好本组课文?(整体把握;体会【关键词】：p 】：句)2、上节课我们已经根本把握了整体内容，这节课我们要通过体会【关键词】：p 】：句来解决我们的疑问。)二、 深化探究，感悟心理变化1、投影出示问题：在放与不放这个问题上，“我“和爸爸的心情分别经历了怎样的变化?怎样理解“我”从钓鱼这件事上得到的启示?我们先解决第一个问题。对爸爸感兴趣的同学探究父亲的心理变化，对“我”感兴趣的同学探究“我”的心理变化，自主阅读39自然段，抓住【关键词】：p 】：句，好好体会体会。2、学生自主阅读、探究学习3、师生共同讨论。着力从以下方面引导学生理解。(1)“我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经历了非常困难的心理斗争。(可这样引导：学生交流“心理变化”，教师板书：得意急迫委屈乞求无可奈比读3、9自然段，比照钓鱼的喜悦和放鱼的不舍。)(2)父亲也喜欢这条鱼，也经历着道德的考验，但从父亲的话里看出，父亲的态度是坚决的，表达了父亲对“我”的严格的道德教育和深深的爱。(可这样引
