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1、随文增量阅读1+1 手和脑 乌鸦喝水 老办法不行了教学设计 阳店镇中学小学一三班王聪珊教学过程一、导入新课： 出示图片：图上的小动物你们认识吗？指答，板书“乌鸦”今天我们就来学习一个与乌鸦有关的故事。补充课题“喝水” 齐读课题 设计意图：学生通过观看乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，激发了学生的识字兴趣。二、初读课文，认识生字： 1、生自读课文，读准字音。2、生字都认识了吗？小组长检查生字词 出示去拼音的生字，指名分小组读。3、出示生词，指名分小组读。设计意图：“书读百遍，其义自见。”学生能正确、流利地朗读课文是理解课文的基础。通过小组学习、带拼音读、去拼音读、指名读的形式，由字到词再到段，逐层
2、深入，降低了学生学习的难度，使学生初步读熟了课文，了解了课文的大概内容。三、精读课文： （一）学习第一、二段1、出示：一只乌鸦口渴了，（ ）找水喝。指名填空“到处找”是怎样找？指名表演。指导朗读：如果你就是这只乌鸦，心情怎样呢？ 把这种着急的心情读出来。指读、齐读2、过渡：乌鸦找呀找，忽然,它看见一个瓶子，它看见的是一个怎样的瓶子呢？老师这儿有三个瓶子，仔细读读课文，看看哪个才是乌鸦看到的？出示：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，它喝不着。怎么办呢？指答 并说出理由这个句子应该读出什么样的语气呢？为什么？指读 设计意图：老师出示三个瓶子，学生在读懂课文的基础上
3、很容易就能辨别出哪个才是乌鸦看见的。这样一种解迷的模式能让学生轻松愉快地理解课文。（二） 学习第三、四段1、 乌鸦皱着眉头想起了办法，它想呀想呀，好不容易想出了一个办法。出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，它想了想，有办法了！乌鸦把小石子一个一个叼起来，放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了。指答 指导朗读第一句。自读，指读2、什么办法？用横线画出来 指答设计意图：利用动手实验调动学生的积极性，让学生感受到乌鸦坚持不懈的精神。3、读第三、四段，你觉得哪些词要特别注意？指读，并说说为什么 分男女生读 齐读设计意图：尊重学生，让学生用自己的理解来读课文，引导学生说出为什么这样读，其实是对文本的
4、进一步理解。4、你觉得这是一只什么样的乌鸦？用一句话来夸夸它。老师也很喜欢这只乌鸦，还为它写了一首诗。出示：乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法， 石子个个放，困难再大也不怕。 5、小结：希望我们小朋友也能像这只乌鸦一样，遇到问题能仔细观察，动脑思考。四、分享故事老办法不行了 一只麻雀口渴了,飞出树林找水喝,在村中遇到了猴子。猴子告诉它: “村子的井里有水。” 猴子走了,麻雀找到了那口井,就把小石子一个一个叼起来放到井里,可是叼了好久,还不见水升上来。 这时候,猴子到井边来打水,看到麻雀用这种办法喝水,不禁哈哈大笑,说: “你用这种办法是喝不到水的。” 说完,猴子很快打上一桶水，请麻雀喝了个够。1、课文共有几个自然段？请标上段号。2、故事中都有谁？他们分别做了什么事情？3、为什么说老办法不行了呢？五、分享收获通过学习你发现两篇文章有什么共同点？不同点？你明白了什么道理？
