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1、日本大化改新教学设计一教学目标 1、知识与能力：通过学习了解大化改新的相关内容；理解大化改新前日本的阶级矛盾；培养学生根据历史人物的贡献评价历史人物的能力。2、过程与方法：在大化改新的内容的学习基础上，通过中日两国的政治、经济制度的对比，来培养学生分析理问题、解决问题的能力。3、情感态度和价值观：通过学习了解到改革不是一帆风顺的，会有流血牺牲的，培养学生改革是社会发展的动力的思想；对比大化改新和当今日本，理解日本民族特性，激发探讨对当今中华民族发展的启发。二 教学重点难点 重点：通过史料分析大化改新的背景及影响，通过书本知识的学习了解大化改新的内容难点：日本的大化改新与唐朝的联系；通过学习大化
2、改新，了解改革并不一定是一帆风顺的三 教学过程：活动1：导入（一）导入新课用多幅日本的图片配以樱花飘落的动画，引出“日本”这个国家。教师追问：今天我们所熟悉日本这个名字是从大化改新以后才改的，那么改革前的日本叫什么呢？它又是什么时候诞生的呢？今天就让我们一起来完成早期日本历史发展年代尺。师：大家知道古代日本最高统治者是谁吗？这个称呼是怎么来的？象征了什么？（设计意图：图片导入，让学生有直观的感受。设疑激发学生的学习积极性和求知欲。）活动2【讲授】新课学习 （二）新课学习展示学习目标：（1）日本大化改新的时间、内容及其影响（重点）；（2）武士集团与幕府统治形成的背景及发展历程（3）日本大化改新后
3、还效仿学习了中国哪些方面？第一篇 大和兴起，一统日本（1）出示地图，日本自古以来就和中国是一衣带水的近邻。（2）出示资料：大化改新前的日本资料一：7世纪的时候，日本处在奴隶社会，阶级矛盾十分尖锐。世袭贵族占有大量土地、奴隶及部民，权势很大。地方贵族反抗中央贵族，政局十分混乱。学生通过上述材料，体会到日本的落后和唐朝的先进。材料二：“大唐国者，法式备定，珍国也，常须达。” 日本书纪学生通过上述材料，体会到日本的落后和唐朝的先进。师：正因为这种差距，所以大和政府才决定排除万难，派遣唐使去唐朝学习。据记载，公元630894年，在大约两个半世纪的时间里，日本共向唐朝派遣了十几次遣唐使，随行的还有众多留
4、学生和留学僧。而那些游历“天朝”的日本人，作为热情的皈依者，回国后所起的作用更大。他们对变革的推动，最终导致大化改新。第二篇 大化改新 ，走向封建1说一说：大化改新的内容生结合上述资料及书本知识，归纳大化改新的内容，师：PPT出示师：日本还向中国学习了什么？生：文字，儒学的传播，茶道，服装，建筑（设计意图：通过自主学习书本知识，培养学生的自主学习能力，增加学生的学习成就感）2、想一想：大化改新的影响师：历史上的改革都不是一帆风顺的，改革进行过程中有没有一些隐患呢？生根据大化改新的背景、内容及书本知识，试想大化改新的影响（积极性：改革后，日本农民的生产积极性提高，农业繁荣，手工业发展，商业活跃；
5、大化改新是日本历史上一次重要的改革，改革后，日本成为依靠“律令”实行统治的天皇制中央集权国家。使日本从奴隶社会过渡到封建社会。局限性：大化改新时推行的由国家分配田地的方法逐步遭到破坏，很多豪强贵族纷纷建立起自己的庄园；庄园主为了维护自身利益，争相蓄养武士，武士阶层形成并不断壮大，在此后的日本历史中发挥了极为重要的作用。）（设计意图：通过对大化改新的积极和消极影响的分析，让学生明确历史事件往往具有两面性，要多角度的来分析问题，解决问题）3，小组讨论：问题：日本效仿中国改革取得了成功，对此你得到什么启示？生：（1）积极学习国外的先进文化。 （2）改革是推动社会进步的动力。 师：大化改新百余年后，日
6、本社会又出现了怎样的情况？展示材料：凡新掘沟渠开垦的田地准许三代占有，利用旧沟渠开垦的田地准许终身占有。 三世一身法学生讨论得出：促进土地私有制的发展师：导致贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地，使土地私有、土地兼并盛行，封建庄园形成。而为保护庄园，出现武士和武士集团。第三篇 武士崛起，幕府掌权展示图片和材料：小的武士团追随、服从一个更强大的首领组成大的武士团。武士团有时代表庄园利益与地方政府对抗，有时也响应朝廷号召去征战。师：经过庄园主之间的斗争联合武士集团最后集中在两大家族平氏和源氏。1192年，源氏集团首领源赖朝在镰仓建立幕府，从此，日本进入了幕府统治时期。第四篇 古今联系，展望未来展示图
7、片，学生观看图片并思考：现代日本和中国有何联系？结合所学，探究：该如何正确认识和发展中日两国关系？师：和平友好、相互学习、合作共赢（设计意图：补充大量的史料，培养学生的历史学习思维：论从史出、史论结合。学会对文字图片等历史资料进行准确、有效地解读，并分析、归纳的技巧和方法）展示歌诀：大和统一日本岛，孝德天皇来改革。大化改新仿隋唐，班田收授又集权。日本社会封建化，此后幕府来统治。（三）课堂小结历史的脚步永不停歇，一千多年前，日本为了学习唐朝的先进制度排除万难，漂洋过海来到唐朝，假设一千多年后，遣唐使船又一次沿着当年的路线一路从大阪再次来到了中国时，日本已是今非昔比。从大化改新时向中国学习的日本到
8、如今科技领先的日本，你从这段历史变化中获得了什么感悟呢？生自由发言谈感悟。师：加以引导即可。并小结：一条船，相隔千年，两个不同时代，却承载着同样的希望和精神。（设计意图：通过本节课的学习后让学生谈谈感悟，明确学习历史要以史为鉴，从历史知识中获取经验教训，从而引导我们更好地取长补短）四 试题小练：1、古代中国光照四邻，日本孝德天皇进行大化改新，其实仿照A、中国隋唐制度 B、中国汉朝制度C、中国秦朝制度 D、中国明清制度2、模仿与创新相结合是日本民族的一大特色，以下能体现这一特色的是A、汉谟拉比法典 B、大化改新C、奴隶制民主政治 D、种姓制度3全球通史中提到：“6世纪起，中国文明大规模传入日本那
9、些游历天朝的日本人，作为热情的皈依者，回国后所起的作用更为重大。”这里的“作用重大”指的是( ) 建立了君主立宪制度 建立中央集权的天皇制度 促使日本由封建社会进入资本主义社会 促使日本由奴隶社会进入封建社会 A B C D4下列有关幕府统治的说法不正确的是( )A幕府的最高首领是将军B天皇是国家的最高统治者，有实权C幕府统治下，地方分成多个“藩”D武士是幕府的统治基础五：教学反思对于大化改新的学习，主要是以学生的自主合作为主要学习方式，辅之以教师的讲授。在教学过程中，学生的讨论，合作积极性非常高，值得肯定。但是学生思考问题，还是停留在表面思考，没有再继续深入思考，尤其在大化改新的影响这个方面，教师该如何协调学生的自主学习与教师的引导之间的“度”。今后应加强对学生历史资料解读的能力的培养和指导，提升学生的史料分析和解读能力。
