《2023年小学语文课内外阅读结合的方法总结精选5篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年小学语文课内外阅读结合的方法总结精选5篇（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年小学语文课内外阅读结合的方法总结精选5篇小学语文课内外阅读结合的方法总结精选5篇 阅读教学是小学语文教学的重要内容，是以文本为载体的学生的一种特性化行为。小学语文课内阅读是培育学生实力的主要途径，也是小学生进行课外阅读的基础。下面我为大家带来了小学语文课内阅读方法总结，供大家参考。 篇一： 1、专题阅读方法指导 学习目标：确定专题，学习阅读方法。 操作要领：此环节要在专题上动脑筋，花功夫。指导内容要目标集中，每次只能教给学生一种阅读方法甚至一种方法的一个方面。如品尝性的精读可以分为词句的品尝、段的品尝、篇的品尝等多个专题。 指导方式要敏捷多样，可以让学生结合个人读书实践，谈做法、谈体
2、会，在充分沟通的基础上，师生总结出方法;可以学生先阅读尝试，然后总结方法;也可以由老师运用实例进行专题讲座。无论采纳哪种方式，都要使学生真正相识某种阅读方法的精髓，并通过阅读实践，切实驾驭，以提高读书的品尝和质量。但本阶段时间不宜过长，一般限制在15分钟以内。 2、学生阅读实践 学习目标：运用方法，进行阅读体验，形成技能。 操作要领：在初步了解阅读方法的基础上，老师支配足够的时间，让学生运用所学的方法进行阅读体验，通过实践，巩固所学，形成技能。此环节老师要留意在学生阅读其间进行巡察，刚好回答学生的质疑，发觉问题随时指导。尤其要留意帮助阅读实力较差的学生。此环节时间一般限制在15分钟左右。 为了
3、便于训练，学生阅读的材料可以由老师统一发放或规定，可限制范围。如指导了阅读性的泛读方法后，可布置阅读报纸或故事类书刊;指导了探求性的速读方法后，可向学生提出一个思索性问题，让学生阅读与此相关的材料找寻答案;而指导了品尝性的精读方法后，就要引导学生观赏有代表性的经典之作。 3、畅谈收获体会 学习目标：畅谈方法，沟通收获，共同提高。 操作要领：老师有组织地让学生结合阅读实践体验，谈出自己怎样运用所学方法进行阅读的，可以说这样阅读的好处、收获，也可以谈自己在实践中领悟出的新方法、发觉的新问题等。老师依据驾驭的学生方法运用状况，刚好调控矫正。 并引导学生留意倾听他人的阅读体验，以利于彼此之间的启迪和提
4、高。此环节要留意在沟通过程要有组织，有引导，不能放任自流，偏离了专题。时间限制在15分钟以内。 篇二： 1.培育爱好，立足课堂，拓展课外，构建有效融合课内外阅读之整体 大多数学生喜爱阅读，但所读书目比较杂乱，多数学生在读流行小说、漫画、卡通等快餐文学;没有固定的阅读时间，以消遣为目的的占多数，真正意义上读一本文学名著或精彩儿童读物的学生不多。所以要从培育学生爱好入手，以阅读内容为抓手，立足课堂，拓展课外，使课内外阅读成为相互促进、互为补充、有效融合的整体。 1.1以趣诱读，激发阅读爱好。 最好的老师是爱好，授人以鱼不如授人以渔但是授人以渔不如授人以欲，所以我们要想方法做到授人以欲让他们提起阅读
5、就有欲望，有热忱，更会自己挤出时间去阅读，欢乐的获得学问。 1.2课间开放流淌书吧，学生读书热忱高涨。 书香校内活动的开展，校内流淌书吧的创建等。校内每个楼层的空旷地都设立由班干管理的流淌书吧。每到课间，校内里到处可见学生蜂拥在一个个流淌书吧四周，如饥似渴地阅读着心爱的图书，吮吸着学问的甘露。流淌书吧的形式极大地调动了学生阅读的主动性，勾起了他们脑中书虫意识，不少学生从今对阅读产生深厚爱好，喜爱上了阅读。 2.找准切入点，据文拓展阅读 研读文本之后，帮助学生尽可能找到由阅读文本向课外阅读延长的阅读点，以巩固文本学问，丰富、扩展文本内涵。我们依据文本特征及学生特点，做好由课内阅读向课外阅读延展的
6、选材工作，让学生读有所依，同步阅读相关内容，刚好巩固、拓展与文本相关的学问点。 2.1以相同主题或相同题材为阅读拓展点。 即依据每一组教材的主题或题材来选定课外拓展阅读的内容。如第九册第一组课文以读书为主题，学后组织学生阅读列宁读书的故事等文章。 2.2以课文背景为阅读拓展点。 对离学生生活年头比较遥远的课文，设法将其背景文章作为拓展阅读的内容，帮助学生加深对文本的理解。如学过小英雄雨来，举荐小兵张嘎等表现儿童团员机灵英勇品质的故事。 2.3以课文原著为阅读拓展点。 对选自名家名作的课文，如三打白骨精草船借箭，学后趁热打铁，荐读原著西游记三国演义。 每当我们翻开书页，等于开启了一扇通往世界的窗
7、，阅读是各种学习的基石。在我们所做的事情中，最能解放我们心灵的，莫过于学习阅读。英国教化部长布朗奇 。所以，作为一名教化工作者，作为一名义务教化阶段的语文老师，应当潜心、细心、静心探讨适合小学阶段课内外阅读链接的方法、策略，一起建设通向心灵的华蜜桥梁。 篇三： (一)挖掘阅读资源，激发学生阅读爱好 爱好和发觉是小学生的童真天性，通过爱好的引导可以让学生自觉自发地进行阅读。通过教材内容的挖掘，可以让学生找寻课堂教学内容与课外阅读的连接点，让学生的学习爱好由此而产生，从而引导学生在阅读过程中更好地去发觉，更好地跟随老师进行语文学习，在丰富视野的同时，能够夯实基础，构建自己的阅读体系。 比如，笔者在
8、进行蜗牛教学的时候，了解到学生们对于小动物都有着自己的喜好，许多同学家中还养着小狗、小猫等小动物。许多时候同学们与小动物都已经成了特别要好的挚友。但是，对于蜗牛这样一个慢吞吞的动物探讨则较少。 于是，我便让同学们看看我们身边有没有温暾可爱的蜗牛，并让同学们自行阅读关于蜗牛的文章，一方面与小蜗牛建立很好的挚友关系，另一方面也让同学们可以通过小动物的爱好做引导，对于阅读产生极大的爱好。正是在爱好的引领下，学生们不仅阅读了关于蜗牛的文章，还阅读了许多关于其他小动物的文章，其阅读的主动性不断提升。 (二)实现课内外阅读方式的连接 制定读书安排和师生共读可以促进课内外阅读方式的连接和加深二者的融合程度。
9、由于小学生的特别年龄结构，不同的年龄段学问系统的培育目标是不一样的，理解学问的实力也是不同的，看问题的角度也是有所区分的，所以老师在引导过程中，要本着从实际动身，因材施教、因地制宜地去合理支配读书安排，比如，笔者在进行曹冲称象教学的时候，并没有马上让学生进入到课文之中进行阅读，而是在之前做了许多铺垫，逐步让学生过渡到文章的阅读之中。 笔者首先让学生在文章学习之前阅读一些关于曹冲的小故事，了解曹冲的生活年头，了解其生活背景。之后再让学生进入到文章阅读之中。学习完文章之后还给学生布置相应的任务，让学生结合所学习的文章进行相关内容的补充，让学生能够对相关的才智故事予以深化。 通过这样铺垫学习深化的连
10、接方式，让学生的课内外阅读有效结合在一起，让学生的阅读习惯得以养成。 (三)开展活动，体验阅读乐趣 多种形式活动的开展可以让学生的阅读实力得以强化，更加可以为学生阅读之后的沟通供应平台，让学生可以将自己的阅读感想与同学、老师予以共享，可以让学生的阅读感受更加剧烈，让学生的阅读效果更加显着。因此，老师要注意做好活动的开展，真正让学生感受阅读的乐趣。 比如，笔者在进行春天的小雨滴滴滴教学的时候，在进行了文章阅读之后，笔者开展了一个主题表演活动，让学生通过表演的方式呈现自己的阅读感受。笔者让学生们自由组合，或者通过形体或者通过语言的方式，对春天、小雨等内容进行描述。 这让学生们活泼好动的天性得以释放
11、，有的学生扮演了可爱的小鱼在水中自由游动，有的学生扮演了小小的树苗从土中钻出来，多种多样的形态让学生们不仅将文中的内容更好地展示出来，而且进行了拓展和延长，让头脑中的内容得以呈现，让课外阅读中的内容做了很好的补充。 多种活动形式的绽开，不仅让学生的阅读爱好得以提升，而且让学生的特点、优点得以更好表现。 篇四： 一、激发小学生课内阅读的爱好 第一，老师应当留意创设教学情境，使小学生充分体会阅读的乐趣，激发和提高小学生课内阅读的爱好。例如，小学语文教学在讲授望庐山瀑布这首古诗时，假如小学生由于其人生经验有限，没有真正见过现实生活中的瀑布，那么就会严峻影响其对这首诗歌的理解。 因此，老师应当留意为学
12、生创设适当的教学情境，例如播放有瀑布的录像，或引领学生欣赏壶口瀑布、三峡大瀑布或黄果树瀑布的相关图片，引导学生依据看到的图片或视频进行联想和想象，产生身临其境之感，以便加强小学生对飞流直下三千尺，疑是银河落九天这一诗句的理解。 其次，良好的课堂氛围是激发小学生思维活力，提高小学生课内阅读爱好，促进小学生特性发展的重要途径。因此，小学语文老师应当留意为小学生供应良好的课堂氛围，充分激发小学生的阅读爱好。 第三，小学语文老师应当留意不断提高自身的阅读水平和指导水平，进行阅读示范，在课内阅读中运用肯定的技巧，刚好与小学生进行沟通和沟通，多激励和表扬学生，通过阅读和指导激发小学生的课内阅读爱好。 二、
13、采纳特性化的教学方法和指导方法 第一，小学语文老师可以采纳课文阅读主题活动法进行课内阅读教学，即依据课文内容选择学生所感爱好的话题绽开探究、学习和沟通活动，让学生自己去收集资料，为学生供应更多课内阅读的时间和空间。 其次，质疑是进步的起先，学生只有在学习的过程中不断发觉问题，提出疑问，才能主动主动地思索，充分激发自身的潜能。因此，小学语文老师在语文教学的过程中应当留意引导小学生质疑，激励小学生勇于质疑，激发小学生的思维，促进小学生的特性发展。 第三，小学语文老师应当留意在课内阅读教学的过程中加强对学生的思维训练，发展小学生的特性思维。例如，在学习草船借箭这一内容时，小学语文老师应当留意引导学生
14、就诸葛亮借鉴胜利之后的事进行合志向象，并进行现场模拟表演，帮助学生通过对周瑜、诸葛亮等人语言和动作的仿照相识到课内阅读的魅力所在，提高阅读教学效果。 三、帮助小学生驾驭阅读技巧和阅读方法 第一，帮助小学生驾驭不同的阅读方式。语文课内阅读可以分为精读、略读、泛读以及速读等几种方式，精读要求学生静心细读，细致体会文章的立意构思，泛读与速读注意对学生阅读速度的提高，阅读者只需把握文章大意即可。 适当的阅读方式不仅可以节约时间，而且可以提高课堂效率，因此，小学语文老师在教学过程中应帮助学生驾驭不同的阅读方式。例如，在讲授落花生这一内容时，语文老师简洁提问课文介绍了落花生的什么精神，这些精神我们可以从它的哪些表现看出来，然后引导学生进行泛读或略读，重点找寻有关落花生精神描写的词句即可。 其次，帮助小学生养成记读书笔记的良好习惯。阅读笔记是帮助学生加深对课文理解，增加阅读效果的重要手段，因此，小学语文老师应当指导学生学会写读书笔记，引导小学生在阅读中遇到好的词语或句子时，对其进行摘录，以加强小学生的语言积累，丰富小学生写作素材
