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1、小学生语文课前预习能力的培养良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在于学习的所有内容中，体现在学习过程里。例如课前预习、专心听讲、积极发言、独立认真作业，自觉检查订正的习惯等都属于学习习惯。近年来，随着物质生活水平的不断提高，少年儿童的身体发育水平已有明显提高，家长的精神文化生活水平的丰富和社会信息来源也大大促进了少年儿童的智力发育。但与此同时，在少年儿童中却普遍养成了一些不良学习习惯，如作业马虎，拖拉，上课开小差等，而且家长忙于工作，对孩子的学习不够重视，没有良好的家庭学习环境，这些因素都直接影响
2、着学生学习习惯的养成。如果任其发展，必然影响学生日后的健康成长。因此，培养学生具有良好的语文学习习惯就显得尤为重要和必要。新的语文课程标准也多处提出：“小学语文教学应该培育学生热爱祖国语言文字和优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯”、“要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯”。我们要通过课题的研究总结出适合农村小学生的有效地语文学习习惯培养策略，使学生更加主动，积极地学习语文。对其今后的学习工作都将产生较大的影响，使之终身受益。通过对学生调查问卷的分析、总结，发现学生的学习习惯养成还存在
3、着多方面的问题，特别是一些与学习成绩提高密切有关的学习习惯欠缺。如，部分学生的学习动机和目标尚不明确，合作学习的意识不强，依赖心理严重，缺乏学习的主动性和自觉性，独立、自主思考的习惯还没有养成，作业习惯比较差，个体发展很不平衡，学习被动或缺乏计划性等。并从家庭、学校、学生和社会四个方面分析了存在不良学习习惯的原因。最后从“根据不同年段确定具体的可操作的学习习惯培养目标；良好学习习惯的养成要持之以恒，常抓不懈，百纠不厌；各任课教师要密切配合，步调一致，齐抓共管；要改进教法，优化过程，不断培养学生求知的兴趣；努力构建社会、家庭、学校结合的立体式教育网络，形成教育合力”等几个方面提出了建议与对策。
4、语文学习习惯包括哪些，是我们每位语文老师必须了然于心的事情。这样，习惯培养才能做到有的放矢。因此，学校课题组每学期通过小专题研讨活动，让每一位语文教师知道语文学习习惯有哪些，教材中每一个年级的语文学习习惯是什么，语文课程标准在各个学段的阶段目标是什么。通过研讨，大家了解本年级的学习习惯的具体要求和特点。如一年级中听的学习习惯“上课专心倾听，听懂老师的提问和回答”，将之细化为上课时能做到坐端正，注意力集中，目光随着老师，认真听。听懂老师的提问，并能针对性地回答。对于同学的发言也能认真倾听。这样做之后，良好的学习习惯的培养就变得实实在在了，同时还可以避免学习习惯培养的不到位。如默读，一般人认为只要
5、做到不出声、不指读，一边读一边想就可以了。其实默读是阅读学习习惯中最主要的一种学习习惯，它具有稳定性、自动性、操作性等特点。它包括通读、摘读、快读、思读、品读、浏览、跳读等。默读的基本要求正确的读，快速的读，边读边思，边读边写，不出声，不动嘴，不指读。所以我们认真学习新课标，查阅相关书籍，弄清各种学习习惯的内涵，然后充分利用课堂进行扎实而有效的训练。但一个年级一个学期需要培养的学习习惯太多了，如果样样都平均使力，可能每样都培养不到位。其实学习习惯的培养有序列性，要求是逐步提高的。因而，各年级的培养都应有侧重。为此，根据年级特征、本班实际情况，每位课题组教师确立一两个学习习惯作为重点培养，其余学
6、习习惯则注意巩固强化。1、根据学段特点，制定出课堂学习习惯培养的目标要求及策略。课题组实验老师根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，按照循序渐进的原则，提出具体的切实可行的年段学习习惯训练要求，使学生良好的学习习惯由小到大持续稳定地得到发展。如我们在低年级，主要是要让学生养成上课专心听讲、大胆大声发言、标准“三姿”、按时工整完成作业、自己检查订正作业、自己收拾学习用品等简单的切实可行的学习习惯。随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，到了小学中高年级，就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯，如乐于阅读与积累习惯、独立思考习惯、自觉预习习惯、互助合作习惯、自主整理知识与自
7、觉复习习惯、勇于质疑习惯、自主合理安排时间与计划习惯、利用便利条件查阅资料习惯等。2、抓住课堂主阵地，帮助养成良好学习习惯。（1）、立足课堂，重点指导。叶圣陶先生说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。积累起来,各方面都养成习惯,而且都是好习惯,就差不多了。”因此，在课堂教学中，我们首先要立足于课堂，抓住课堂这个主阵地，牢固确立“学生为本”的课堂教学理念，结合教学内容有机地进行学习习惯的培养。课堂是学生学习的主战场，也是教师培养学生良好学习习惯的主要阵地。教师要把学习习惯培养当成教学的硬任务，纳入其中，要通过一系列教学措施，强化习惯培养。语文习惯培养和课堂教学紧密结合，
8、教学要求和习惯要求有机渗透，促进教学要求、语文能力和学习习惯的相互转化。如：要求学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，不加字、不丢字、不回读，做到声音响亮、口齿清晰、仪态大方；带着问题默读课文，边读边思考边圈画批注，默读时不出声、不动嘴、不指读。读的过程中，教师要细心观察，耐心指导，要规范读书行为，提高读书效率。上述要求长期训练，就会转化成能力，久而久之，就会形成自动化，就会转化为良好的读书习惯。就这样，在指导学生学习听、说、读、写的过程中，教给学生相关的知识和方法，不断提高学生的语文能力，逐步养成良好的语文学习习惯。（2）上好常态课，强化学习习惯的养成。习惯的培养不是一蹴而就的，不是上几
9、节指导课就能培养成功的。有些习惯的培养不是本年级的重点，不代表可以不闻不问，仍然需要重视，需要强化。如学生一进校刚开始学习时，就知道读书和写字时要摆好正确的姿势，可是在真正的读书和写字时却只有少数的学生能做到。因而我们在平时的教学中不断提示学生注意姿势，甚至姿势摆不好就不写字。对于一些常规的学习习惯很多时候是语文课重视，数学课放羊,不闻不问。针对这种现象，我们不仅在制定各年级学习习惯要求时注意到了，更召开了课题组会议，和数学教师达成共识，数学课也一视同仁。课内的学习习惯在课堂上可以得到了反映，但是课外的学习习惯又如何强化呢？吴海丽老师利用一两分钟评价学生学习用具的准备和摆放，在表扬或批评声中促
10、使学生养成良好学习习惯的培养。化志刚老师认真批改学生的预习本，将预习情况及时反馈。在课堂上还检查学生读书情况，了解学生课前是否将课文读通顺了；让学生说初读课文后的感受，了解学生对课文的预习程度；用学生提出的问题来组织教学，提高学生预习的兴趣。她们利用几分钟的时间对学生课外学习习惯进行检查和评价，能有效的促使学生良好课外学习习惯的养成。所以我们要上好常态课，在知识的传授过程中有机渗透预习、复习习惯，听的习惯，读的习惯，独立作业的习惯等等习惯的培养。通过日复一日的教学中的不断强化，让学生在不知不觉中形成习惯。（3）注重评价，引导良好习惯养成。评价在习惯养成中也是至关重要的。对于学生习惯养成方面的点
11、滴进步，可以采用口头表扬、发小红花、书面批语等方法给予奖励，还可为学生们树立各方面习惯养成的小榜样，如认真听讲小标兵、写字姿势小榜样、读书大王等。还可根据每学年的习惯培养重点，设立习惯养成评比栏，一月一小比，一学期一大比，从而激发学生的竞争意识，促进好习惯的自然养成。（4）家校同步，形成合力，共促学生良好学习习惯的形成。家庭教育是整个社会教育的重要组成部分，在人的身心发展过程中所起的重要作用是学校教育和社会教育所不能替代的。而一些学生的不良习惯往往根源于家庭的不良教育或受家长的不良行为的影响。因此我们实验教师通过家长会、讯通、家访以及家长信等形式，使家长了解良好习惯的基本知识和要求，对学生在家里的语文学习能够继续给予督促、检查、指导，做到课内与课外一个样，校内校外一个样。
