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1、万花筒中看老鼠群文阅读教学课例及反思教学目标：1. 运用扫读、跳读、略读等方法快速阅读多篇文章。2. 尝试对阅读内容进行重点词句的圈点勾画，批注感悟。教学重点：用自己积累的词语概括文中老鼠的特点，并为自己的观点找到依据。教学难点：用自己的话简要概括文章的主要内容，尝试把自己的观点有理有据的告诉别人。教学准备：教师：多媒体课件、“小老鼠”剪纸。学生：预习四个故事、水彩笔。教学过程：一、课前谈话，激趣导入。1.谈话引出“老鼠”，交流生活中的老鼠留给大家的印象。（根据学生回答板书：肮脏、胆小、鼠疫等）2.看看我们都用“老鼠”来形容什么呢？说特别胆小的人胆小如鼠；提到目光短浅的人鼠目寸光；形容受到打击
2、后像老鼠一样狼狈逃跑的样子抱头鼠窜；要是有人满肚子坏水地左顾右盼贼眉鼠眼；难道真是千鼠一面吗？这节课，我们就走进故事的世界里去看看不一样的老鼠。（板书：看老鼠）二、一看老鼠，整体感知1.我们已经预习了四篇文章，说说它们分别讲了一个什么故事？（提示：抓住文章中的关键词句，用一两句话概括，说清楚谁干了什么，结果怎么样？） 2.生汇报交流，完成对四篇文章的整体感知。（1）田鼠阿佛讲了一个什么样的故事？预设生：农场主搬走了，谷仓里什么都没有。为了让家人度过这个冬天，田鼠阿佛靠自己的想象力使家人度过了一个温暖的冬天。（2）老鼠嫁女儿讲了一个什么故事，用一、两句话来说说。预设生：一对老鼠夫妇，有一个漂亮贤
3、惠的女儿，他们想嫁女儿，找了很多自认为伟大的人都没嫁出女儿，结果还是把女儿嫁给了一只强壮的老鼠。（3）倒立的老鼠讲了一个什么故事？预设生：有一位叫拉本的老人，家里来了很多老鼠，老人把家具粘在天花板上，结果老鼠以为自己倒立起来了，结果老鼠真的倒立之后，脑门充血，结果全部死了。（4）那老鼠夹和他人的重要性中，老鼠夹是不是把老鼠夹死了？预设生：老鼠其实没有被夹死的。老鼠发现庄主买了老鼠夹想要夹死他，他把这个消息告诉其他所有的动物，那些动物都不听他的，结果老鼠没死，其他动物被杀死了。小结：读文的时候，能准确提取关键信息，并用自己的简短的话来概括文章的主要内容，这便是阅读。三、二看老鼠，探究特点1.引出
4、探究。师：刚才我们读了四个故事，这四个故事都跟什么有关？（老鼠）你们初略读了之后，发现故事中的老鼠跟我们开始说的生活中的老鼠一样吗？（不一样）2.介绍群文阅读方法。师：那，这是为什么呢？这节课我们就来聊聊这四个关于老鼠的故事。一节课要学四篇文章，以前有上过这样的课吗？（没有）老师告诉你们，像今天这样把一组文章放到一起来学习的阅读叫群文阅读。第一次接触，小贴士温馨提示你（课件出示）：生读群文阅读小贴士：运用扫读、跳读、一目十行 的方法，快速浏览，整体感知。勾画重点词句提取关键信息，进行感悟、批注。故事中的老鼠究竟有什么样的特点？现在，请拿出“阅读材料1”田鼠阿佛。请你们一起读这个故事，根据刚才小
5、贴士的提示，快速地读。看一看，这个故事里的老鼠有什么特点，你是从哪些地方看出它的这些特点的？2.自主勾画、批注。3.全班交流。根据学生的汇报，相机板书学生总结出来的关于老鼠特点的词语。预设：爱说爱闹、诗意、想象力、勤劳、爱提问、谦虚有礼、有知识4.换位思考，选择角色鼓励学生大胆说出自己愿意做文中的“阿佛”还是“四只小田鼠”？把自己选择的理由说出来。鼓励能大胆表达自己的想法并能说得有理有据的孩子。给经过辩论仍坚持自己观点的孩子点赞！小结：在阅读的时候，我们有自己的想法，有不同的意见，我们想办法把自己的观点说出来告诉别人，这就是阅读。四、三看老鼠，带出群鼠师：刚才我们聊了一个故事，我们还有三个故事
6、，那三个故事里的老鼠又有什么特点呢？现在让我们拿出阅读材料2、3、4。我们就用刚才的方法，去圈点勾画，批注感悟：看看在那三个故事里，老鼠又各有怎样的特点？1.学生自学，提示孩子们：虽然故事都已经预习过，但每一遍阅读都会有新的发现。2.小组合作学习：小组长组织组内成员逐篇说出自己感受到的老鼠的特点，并用准备好的水彩笔把自己找到的特点写在组内的那只白色的“小老鼠”身上。提示1；学生一定要说出自己是从文中哪儿读出来的，要为自己的词语找到依据。提示2：在分享的时候，会学习的孩子还会把自己的疑问提出来，供小伙伴讨论。提示3：评出阅读小超人（能用5个以上词语概括老鼠特点的孩子），准备全班交流。3.小组长将
7、代表小组学习成果的“小老鼠”粘贴在黑板上。4.请出“阅读小超人”分享学习成果。小结：老师真为你们高兴，高兴的不是你们找到了问题的答案，而是你们找到了读书的方法。我们在阅读中有自己的思考，这，才叫真正的读书。5.指板书归纳：生活中的老鼠，故事中的老鼠，他们都是老鼠，他们的特点一样吗？为什么？根据学生的回答总结：运用拟人化的写法，大胆想象，这就是童话故事的特点。师：同样是故事中的老鼠，他们的特点又一样吗？学生回答后小结：我们在读文章的时候，不仅仅只看这个故事的内容，还要看看故事背后的作者想借此表达什么。这，才叫真正的读书！五、四看老鼠，心中之鼠1.完成板书。师：孩子们，生活就是万花筒，万花筒中看老
8、鼠，小小的老鼠，看得我们眼花缭乱。面对大千世界，我们别学倒立的老鼠，我们要做到：不管世界看上去多么颠倒，请站稳自己的立场！阅读如此，生活更需如此！（完成板书：万花筒）2.启发灵感。课件（师根据动画简介）：迪士尼创作卡通形象 米老鼠；威廉汉纳和约瑟夫巴特拉创作猫和老鼠。看来，灵感之青睐于勤于思考的脑袋。3.构思创作如果，给你一只老鼠，你想赋予他一个怎样的故事呢？如果，把这老鼠换成其它事物，你会想到换成什么？你会构思一个怎样的故事？六、推荐阅读1. 课外阅读时代广场的蟋蟀。2. 找其它自己感兴趣的小动物的故事，看看它在不同作家笔下的不同奇遇。教学反思：今天，以万花筒中看老鼠为议题展开的群文阅读，作
9、为刚接触群文阅读不久的我，只想把我对群文阅读教学的理解结合小学中段的阅读教学目标做得更简单一些，因此，我没有给自己设一种框架，一种模式，要求自己的这课必须要怎样上。这堂课，因为考虑到孩子才升上四年级，又是第一次接触群文阅读的学习方式，所以整堂课我都只提一个大问题故事里的老鼠有什么特点，你是从哪里读到这个特点的？在探究、交流的过程中，强调孩子们要学会用自己的观点去说服别人，要为自己的观点找到支撑。其次，因为已是四年级的孩子，要让他们感受故事中的老鼠与生活中的老鼠的区别，要让他们明白一点关于作品即作家的代言人，作者正是通过作品表达所思所想的道理。同时又因为他们才四年级，对于作品与作者，我只是稍作点
10、拨，点到即止。再次，一节课要读四篇文章，必须要让学于生，因此，课堂上更多是学生在读，在思，在议，学生在探究老鼠的特点，老师这一“退”，给学生更大的市场，成就的是学生。经历这次备课、试上和今天所上的研究课，我觉得群文阅读最大的好处，并不在于让孩子们在一堂课中多读了几篇文章，它最本质，最重要的目的不在多读几篇文章，而是通过这样一种群文比对的阅读方式，改变我们孩子已有的一种思维的方式。四篇文章在客观上就是四个视角，教学中，我利用群文的多视角多维优势发展学生的多元思维，多元认识，让学生逐步在群文阅读独有的实践中去发展阅读力、思维力、表达力。当孩子们阅读这一组文章的时候，他们的思维不再是阅读单篇文章是的单向跟进的，它是多向的、全方位的一种思考。在这样一种课堂中，孩子们真正能够实现不同观点的碰撞。我想，群文阅读最大的生命力就在于改变孩子那种单一的思维方式。今天的课上，那6位选择做“四只小田鼠“的孩子，开始他们没有几乎底气，随着后面的争辩也有一个孩子改变了主意，但另外那5个孩子自始至终坚持自己观点的孩子，最后的小结定会给他们一种力量，他们学会了在不同的场合坚持自己的观点。所以我想，群文阅读带来的这种思维方式的改变，一定会让孩子受益终身。当然，这堂课肯定有很多不尽人意的地方，我自己对群文阅读的思考也非常肤浅，希望能得到各位同行的批评、指正。
