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1、优化课堂环境 改善教学气氛太和县二郎乡 王小丽学生是学习活动的主体。良好的学习环境和教学气氛，是引发学生学习动机、激发学生学习热情的重要外因。因此，优化课堂环境和创造最佳教学气氛，是一个不可忽视的问题。一、摆正师生在教学中的地位。叶圣陶先生曾强调指出：“所谓教师之主导作用，盖在善于启迪，俾学生自奋其力，自致其用，非谓教师滔滔讲话，先生默默聆受。”叶圣陶先生的话，给我们阐明了师生之间的角色和关系。但由于几千年来教育思想的沉淀，造成根深蒂固的师生角色位置失当，直至今日，还在相当深的程度上，影响着教师担当“导”的角色，阻碍着先生变成学习的主体，其重要表现是没有“帮助各个学生获得好的智慧发展”，没有“
2、把人当作主动参加知识获得过程的人”（布鲁纳语）。在课堂上，老师讲解过多，学生自学甚少。教者不遗余力，以讲为务，一灌到底，求一丝一毫之细，概一点一滴之全，为尽职责而越俎代庖，实行四包（包讲解、包板书、包解答、包修改），并要求学生过关而勿死记硬背，给学生留下的思维空间太窄，主动钻研的机会太少，久而久之，则形成：“你讲我听，你写我抄，你考我背”的刻板压抑的课堂环境，沉闷单调的教学氛围。学生只凭“听到”“背下”的一堆死东西去答“死题目”。结果必然是教者虽不惮其累，学者却极厌其苦。学生没有主动参加的意识，便形成思维惰性，课堂上不能激发思维火花，不能大胆质疑，主动解释，不能活跃地争辩问题。斯宾塞指出：“硬
3、塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶。这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”要克服这种思维的惰性，也只有从摆正师生角色位置，使学生成为学习的主人始。我们要像吕叔湘先生指出的那样：“着重探讨如何从教师的教为中心转变到以学生的学为中心的途径，使得新的一代青少年的聪明才智能够更好地发挥作用。 二、建立民主的新的课堂气氛。 几千年的封建教育，总是教育至尊，学者自卑，只有先生说的，没有学生说的。课堂上清规戒律很多，一不遂意，便有罚站、罚跪、打手心、打屁股等多种手段来惩治学生。到了21世纪2009年的今天，有的地方，教师的课堂土政策多且严，其体罚惩治的花样不逊古人，
4、从报纸上零星出现的材料统计，也有几十种之多。对学生课堂上出现的缺点错误，导之不足，惩之有余，甚至有个别教师丧失师德，“怒从心上起，恶有胆边生”，对学生采取了残酷摧残的手段，其影响很坏。苏霍姆林斯基曾说过：“儿童身上没有任何东西需要教师严酷对待的。”在这种不文明、不民主的课堂环境中，在教师一副凶脸孔、没有好生气的课堂环境中，学生当然没有了主体角色意识，没有了主动求知的心态，要么做客人拘束得很，要么做奴隶害怕得紧。教者对学生缺少爱心，学生对教者不能尊敬，师生之间没有正常交际心理，情感不融洽，心情紧张，教学也没有了生气。罗素指出：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由的发展。”卢
5、梭曾说：“做教师固然自尊，但也要让学生的自尊心有发挥的机会。”在课堂上，要把爱护学生的积极性，保护学生的自尊心看得比你要讲授的内容更重要。教者要放宽“政策”，搞活课堂，师生要感情融洽，心情融融，互相信任，相互作用。在这种文明、民主的课堂环境中，学生才会扬起思维的风帆，兴致盎然富有创造性地学习；才能“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”（杜威语）。 三、精心设计，精心施教。 要调动学生的思维积极性，培养学生 的能力，造成一种浓厚的师生共研的气氛，教学工作就理当做到“精心设计，精心施教。”精心设计是精心施教的前提保证。教师首先要打破千篇一律的旧教育模式，设计出能反
6、映教学过程本质的、合乎教学规律的、体现教学原则的新的程式。要挖掘教材的“重点、难点、特点”，设计出能使“重点突出好 、难点突破巧、特点突出早”的最佳教学方案。同时，在设计时要选好教学“突破口”。如果“突破口”选材适当，就可以避免僵化的教学模式，避免平均使用力量，能利用较少的时间把教学活动引向纵深发展，有利于加大思维密度。特别是在“重点、难点、特点”三点之外，时间充裕，有利于增加思维量，提高思维能力。在精心设计教学内容的同时，还要精心设计教法和学生的学法。苏霍姆林斯基在给教师的建议一文中指出：“有经验的教师在备课的时候，总是要周密地考虑，他所讲授的知识将在学生头脑里得到怎样的理解，并根据这一点来
7、挑选教学方法。”有人说：“备教材易，备教法难。”这话不假。教法的选择，依据是课程标准和教材，重点是面向学生。要使学生学有兴趣，学有收获，关键是“不在全盘授予，而在相机诱导”（叶圣陶语），“给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙之宝藏”（陶行知育才十字块）。在课堂施教时重在引导而不在包办，重在“扶”而不在“背”，只有这样才能形成紧张而又活跃的环境气氛，学生才能又广阔的 思维空间，教学也才能收到培养能力、发展智力的效果。 优化课堂环境，创设最佳教学气氛，涉及面是较宽的，它还包括教师的态度和教学语言、课堂常规训练、学生的学习习惯和精力状况以至教室的布置。总之，要想收到满意的教学效果，就应在优化课堂，创设最佳教学气氛上下一番功夫。
