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1、柔道選手喜愛與知覺教練領導行為對滿意度之影響國 立 體 育 學 院 陳志忠 吳國輝摘要本研究目的主要在探討 (一) 男女選手所喜愛的教練領導行為、知覺的教練領導行為及滿意度的差異 (二) 選手所喜愛的教練領導行為與所知覺的教練領導行為的差異 (三) 選手所知覺的教練領導行為及所喜愛和與覺教練領導行為的差異對滿意度的預測情形。受試者為我國參加1999年泛太平洋柔道錦標賽全體30名選手 (男15名；女15名)，男選手平均年齡為21.40 1.55；女選手為20.00 1.85，以運動領導量表及滿意度量表施測。研究結果顯示：(一) 男選手在所知覺的教練權威行為上平均得分顯著高於女選手。男選手在所喜愛
2、的教練訓練和教學行為、獎勵和讚賞行為上平均得分顯著高於女選手，只有在權威行為上是低於女選手。(二) 選手所喜愛的教練領導行為與所知覺的教練領導行為有顯著差異。其中，選手在所喜愛的教練訓練和教學的行為、民主的行為、社會支持的行為、獎勵和讚賞的行為上平均得分是顯著高於選手所知覺的教練領導行為；只有在權威的行為上是低於所知覺的教練領導行為。(三) 女選手所喜愛與知覺教練的訓練和教學的行為差異能有效預測女選手的滿意度。關鍵字：教練領導行為、滿意度、柔道壹、 緒論菲爾傑克森以兩次球員、四次教練的身份六度摘下美國NBA籃球錦標賽冠軍。這位被評為90年代最傑出的籃球教練，在1989年剛接管芝加哥公牛隊時，隊
3、中許多球員都有圍在麥克喬丹身旁，而羨慕他獨門絕技的傾向，這反而限制了全隊的衝勁。但是，菲爾改變了這種現象，因為他深知球員只是星星的一角而已，想要贏球就是要犧牲小我，再加上眾志成城朝同一目標努力球隊才能獲勝。由此觀之，要成為一位傑出的教練，就必須於運動團隊中扮演好溝通、理念整合、訂定目標、激發潛能及領導統御的角色，並且獲得球員間的信任，再藉由教練的領導行為來影響球員，進而帶領球隊朝向既定之目標努力。一、研究動機柔道運動於1972年列為奧運正式項目，以我國柔道發展的歷史來看，在眾多的會員國家中算是發展已久的會員國，但我國的競賽成績卻是沒有相的成長。Westre & Weiss (1991) 表示，
4、教練的領導行為對於選手成績表現及團隊的表現具有關鍵性的決定因素。然而，在長期的訓練過程中，教練的領導行為除了會影響選手行為以外，進而還會影響到選手的成績表現、參與動機和滿意度 (Chelldurai, 1978; Chelldurai, 1984; Horne & Carron, 1985; Schliesman, 1987; Summers, 1983)。由於教練的領導行為對選手或者運動團隊具有極大的影響，但是，選手所能認同且能提升團隊成績表現和增進選手滿意度的教練領導行為為何呢？在Chelldurai & Carron, (1978) 所提出的多元領導模式 (Multidimensiona
5、l Model of Leadership) 中提到，前因變項 (情境、領導者和團隊成員等特質) 與教練領導行為 (選手所要求的、所喜愛的和教練實際的三種領導行為) 交互作用會影響團隊運動成績與選手滿意度。選手的成績表現與滿意度主要是依據上述三種教練領導行為的一致性來決定。教練的實際領導行為與選手所要求的領導行為的一致性與團隊成績表現有關，而教練的實際領導行為與選手所喜愛的領導行為一致性與選手滿意度有關。Chelldurai & Carron, (1978) 根據多元領導模式編制出運動領導量表 (Leadership Scale for Sport,簡稱LSS) 來測試教練的領導行為。運動領導
6、量表共有40題來測試五種教練領導行為，分別為：訓練與教學行為、民主行為、權威行為、社會支持行為及獎勵與讚賞行為。此外，此運動領導量表又包含三種分量表，分別為：喜愛的教練領導行為量表、知覺的教練領導行為量表和教練自覺領導行為量表，用來測試選手所喜愛的教練領導行為、選手所知覺的教練領導行為和教練自覺本身的教練領導行為。本研究欲以多元領導模式，來探討在柔道運動中，選手所喜愛的教練領導行為與所知覺的教練領導行為對選手滿意度的影響。此外，在許多以運動情境來探討教練領導行為的研究中發現，不同的性別在對於教練領導行為的認知上會有差異 (Chelldurai & Saleh, 1978; 陳玉娟，民84；黃金
7、柱，民79；鄭志富、方明營，民83；鄭敏雄，民81)。所以，本研究也欲探討性別不同的柔道選手對於教練領導行為及滿意度上的認知是否會有差異存在。二、研究目的根據上述本研究的目的為：（一） 探討男女選手所喜愛的教練領導行為、知覺的教練領導行為和滿意度是否有差異存在。（二） 探討選手所喜愛的教練領導行為與所知覺的教練領導行為是否有差異存在。（三） 探討選手所知覺的教練領導行為及所喜愛與知覺的教練領導行為的差異對選手滿意度的預測情形。三、研究假設根據上述研究目的，本研究提出以下三點假設：假設一：男女選手所喜愛的教練領導行為、知覺的教練領導行為和滿意度有顯著差異。假設二：選手所喜愛的教練領導行為與所知覺
8、的教練領導行為有顯著差異。假設三：選手所知覺的教練領導行為及所喜愛與知覺教練領導行為的差異能有效預測選手的滿意度。貳、研究方法一、 研究對象本研究以我國參加1999年泛太平洋柔道錦標賽全體30名選手為受試對象。其中包含15名男選手 (平均年齡21.40 1.55歲、運動年齡平均8.27 2.31年) 及15名女選手 (平均年齡20.00 1.85歲、運動年齡平均6.40 2.26年)。二、 研究工具(一)運動領導量表運動領導量表 (Leadership Scale for Sport,簡稱LSS) 最初是由Chelladurai & Saleh於1978年編制而成，而 Chelladurai
9、& Saleh於1980年又加以修改。國內學者陳其昌 (民82) 將運動領導量表翻譯成中文版。翻譯後的運動領導量表共有35題，用來測量運動選手所喜愛的、運動選手所知覺的及運動教練自覺的五種教練領導行為 (訓練與教學、民主的行為、權威的行為、社會支持的行為及獎勵和讚賞的行為)。問卷回答的方式採用四點量尺作答。在信度測試上，陳其昌 (民82) 以 Cronbach 信度測試方法及重測信度 (間隔兩週) 方法對運動領導量表做內在信度和整體信度的測試。結果顯示訓練與教練的行為、民主的行為、權威的行為、社會支持的行為及獎勵和讚賞的行為 Cronbach 係數分別為 .63、 .62、 .70、 .70、
10、 .58。所以經翻譯後的運動領導量表擁有可接受的信度。在效度測試方面，陳其昌 (民82) 以因素分析來分析運動領導量表的效度，結果顯示運動領導量表擁有良好的建構效度。陳其昌 (民82) 也指出，翻譯後的運動領導量表擁有良好的信度與效度，故可用來測試運動選手所喜愛的和所知覺的教練領導行為。(二)滿意度量表本研究中滿意度的測量，是以一個問題要求運動選手回答對目前教練領導行為的滿意程度。量表的回答採用利氏七點量表作答，從1代表非常不滿意到7代表非常滿意。三、 研究過程本研究的測試日期為1999年泛太平洋柔道錦標賽期間。先取得我國代表隊的教練及選手同意後，由研究者對參與測試的選手說明本研究的目的，緊接
11、著由選手填寫個人基本資料，也逐步對選手解釋填寫問卷時所該注意的事項及填寫方式，並且告訴選手填問卷的答案沒有所謂的對或錯，請選手依照自身的感覺來填寫，以及所填寫的資料僅供研究使用，請選手仔細閱讀每一題目所述和據實回答。整個問卷填寫的過程約20分鐘。參、研究結果一、 男女選手所喜愛的教練領導行為、知覺的教練領導行為和滿意度之差異比較表3-1為經由t考驗統計分析男女選手所知覺的教練領導行為之差異比較，分析結果顯示：男女選手在所知覺的教練權威的行為上有顯著差異 (p .05)。男選手的平均得分為2.99高於女選手的平均得分2.40。表3-1：男女選手所知覺的教練領導行為之差異比較表向度性別樣本數平均數
12、標準差t值P值訓練和教學的行為男性女性15153.143.01.56.53 .67.51民主的行為男性女性15153.002.84.60.47 .81.42權威的行為男性女性15152.992.40.56.52 2.98*.01社會支持的行為男性女性15153.173.03.50.48 .75.46獎勵和讚賞的行為男性女性15153.172.93.47.491.37.18*p .05表3-2為經由t考驗統計分析男女選手所喜愛的教練領導行為之差異比較，分析結果顯示：男女選手在所喜愛的教練訓練和教學行為、權威行為及獎勵和讚賞行為上皆有顯著差異 (p .05)。男選手在所喜愛的教練訓練和教學行為上的
13、平均得分3.56高於女選手的平均得分3.15；在所喜愛的教練權威的行為上的平均得分1.80是低於女選手的平均得分2.30；在所喜愛的教練獎勵和讚賞上的平均得分3.42是高於女選手的平均得分2.99。表3-2：男女選手喜愛的教練領導行為之差異比較表向度性別樣本數平均數標準差t值P值訓練和教學的行為男性女性15153.563.15.46.56 2.22*.03民主的行為男性女性15153.453.13.38.501.97.06權威的行為男性女性15151.802.30.59.67-2.17*.04社會支持的行為男性女性15153.503.16.39.532.00.06獎勵和讚賞的行為男性女性151
14、53.422.99.38.51 2.63*.01*p .05)。表3-3：男女選手滿意度之差異比較表性別樣本數平均數標準差t值P值男性156.02.761.60.12女性155.53.91*p .05二、 選手所喜愛的教練領導行為與所知覺的教練領導行為之差異比較表3-4為經由相依樣本t考驗統計分析選手所喜愛的教練領導行為與所知覺的教練領導行為之差異比較，分析結果顯示：選手所喜愛的五種教練領導行為與所知覺的五種教練領導行為之間皆有顯著差異存在 (p .05)。其中，在選手所喜愛的教練訓練和教學的行為、民主的行為、社會支持的行為及獎勵和讚賞的行為上的得分是顯著高於所知覺的教練領導行為，而只有在權威的行為上的得分是低於所知覺的教練領導行為。表3-4：全體選手喜愛與知覺的教練領導行為之差異比較表（N=30）向度平均數標準差t值喜愛的訓練和教學的行為3.36.54-3.39*知覺的訓練和教學的行為3.07.54喜愛的民主的行為3.29.47-3.98*知覺的民主的行為2.92.54喜愛的權威的行為2.05.673.08*知覺的權威的行為2.69.61喜愛的社會支持的行為3.33.49-3.75*知覺的社會支持的行為3
