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1、调动学生主动参与学习，真正成为学习的主人 一、教学设计说明 学习“1120”各数是一年级数学上册的内容。20以内的数绝大多数儿童在入学前都会数，但对数的概念却未必都清楚。同时，一年级的学生参与教学活动很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。数学课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程，强调让学生在活动中学习数学。重视学习过程，提倡让学生亲身体验知识的形成和发展。本着这一教学理念，我设计了多个教学活动，让学生在玩中学，在学中玩，使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。1、创设活动情景，激发学生学习兴趣。 兴趣是最好的
2、老师，它是学生主动学习，积极思考，善于探索的强大内驱力，教学活动能否不断激发兴趣，使学生自始至终情绪高昂地参与学习是提高教学质量的关键。因此，课一开始，通过猜小棒的游戏，吸引学生的注意力，利用学生的好奇好胜的心理特征，开展“你想玩吗？请你也抓一把，猜一猜，数一数”等活动，激发学生的学习欲望。在摆小棒的过程中，学生很容易只顾自己，而忘了倾听别人的发言。针对这一情况，创设“我说组成，你猜数”的练习环节，激发学生的学习欲望，最后在综合应用中创设“给数字朋友排排队”比赛翻书等活动，使学生在玩中学，在乐中悟，巩固了所学的知识。2、动手操作，让学生经历知识的形成过程。 数学知识、思想、方法必须由学生在实践
3、中理解、感悟、发展，而不是单纯的依靠教师的讲解获得。根据这一理念，教学中设计多次抓小棒，猜小棒，一根一根数小棒的活动，使学生感觉到每次一根一根的数太麻烦，从而激发学生去寻找好办法。“怎么才能让大家很快地看出自己手中有多少根小棒？”不仅调动了学生学习的积极性，还培养了学生的问题意识，使学生经历了数学知识的再创造的过程。在不同的摆法中，学生领悟到10根扎成一捆，可以使数数显得方便，初步渗透十进制，建立一捆就是一个“十”的概念，在再次摆小棒的活动中再亲身经历新知识的产生、形成过程，使学生轻松自如地理解1120各数的组成。3、加强数感，培养学生的估算意识。 估算在日常生活中有着广泛的应用，在课的开始设
4、计的猜小棒活动中，通过猜小棒数量，培养学生的估算意识和初步的估算技能。当学生把估算当成胡乱猜时，教师要加以引导，使学生体会到估算的策略与方法，加强对学生数感的培养。在数的顺序和大小的教学中，让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别，有利于学生形成良好的数感。在综合运用中，通过列举生活中的数，使学生充分感受数的意义，感受到数学就在自己的身边，要做生活的有心人。 二、教学设计 知识技能目标： 1、通过教学使学生能够正确地数出数量在1120之间的物体的数量，知道这些数是由一个十和几个一组成的。 2、掌握20以内数的顺序和大小，能正确、迅速地读出1120各数，会比较数的大小。过程性目标：
5、1、通过创设情景，使学生能积极参与数学学习活动，培养学生的好奇心，求知欲。 2、在合作交流的过程中使学生学会完整的表达自己的想法，学会倾听别人的发言，学会与别人交流。 3、初步体会数学来源于生活，培养学生良好的数感。 教具准备： 情景图、20根小棒及橡皮筋 （一）创设情景，导入新课。 1、请同学们观察情景图，知道图上各有什么吗？请同学们分别数出。 边数边对学生进行交通安全教育 师：指导学生数数顺序，从远到近或从左到右等。 学生分小组汇报。 （二）动手操作，探索新知。 1、数数。 （1）老师拿出小棒，学生猜数。 （老师把九根小棒全抓在手中），小朋友，猜猜看有几根？到底谁猜得对？怎么办呢？（数一数
6、） 学生数，老师展示。 师：（有添上几根小棒）再来猜，现在有几根？（变多） （2）学生抓小棒，学生猜、数。 拿出装有小棒的学具袋，（学具袋不超过20根，数量不等） 师：请你抓一把，猜猜你抓了多少根？数一数，你猜对了吗？ 指名说抓了多少根，怎么知道的？ （3）发现问题，探索交流。 师：每次都要一根一根地数，感觉怎样？有没有什么好办法，能让大家一眼看出你有多少根小棒？ 学生独立思考，操作，然后在小组内交流。 集中交流时，把学生摆的结果演示在黑板上。（展示图略） 由于学生手中小棒的根数不一样，所以摆的结果不一样。（4）得出最佳方法。 师：比较一下，谁的摆法最好？为什么？ 指着第四种摆法，请大家用你们
7、发现的方法捆一捆、摆一摆你手中的小棒。 （5）学生再摆小棒。（展示图略）师：摆10根扎成一捆，还要重新数吗？（不用，是10根）一捆就是一个十（板书：一个十），再数数旁边有几个一（板书：几个一），合起来就是十几了。2、读数。 （1）看黑板（展示图略）这是多少？这个数里有几个十和几个一？一个十和4个一合起来是多少？ （2）依次教学黑板上的16、12、13. （3）师摆出（展示图略），这是多少？你是怎么知道的？（由2个十组成）板书：2个十是20. （4）师生一起摆小棒，边摆边说，从11、1220. 读数：11、15、17、18、19 3、数的顺序。 出示直尺图，（上面已经填好110各数及13、17）
8、 （1）这是一幅没有完成的直尺图，你能帮助完成吗？请在小组内完成。 （2）看看直尺上的数，把你认识的数读出来，你发现了什么？ （3）提问：13后面是多少？16的前面是多少？比12多1的是几？13比14少几？18的邻居有哪些？19后面的一个数是几？ （4）你还能提出这样的数学问题吗？ 学生提问，学生回答。 （5）指名数数，从8数到14、从11数到20. （三）综合运用。 1、给数字朋友排队 （1）今天我们认识了哪些新的数字朋友？ 板书：1120各数的认识。 （头戴1120数字头饰的同学站起来）请大家给数字朋友排排队，还可以怎样排？你想介绍那位数字朋友给大家？ 2、找一找。 师：这些数字朋友时刻出现在我们的日常生活中，你在那里见过这些数字朋友？ 在我们身边，有哪些东西可以用这些数字表示？ 3、比一比，谁翻得快。 练习十四第3题 找出数学书的第8、12、17、20页，介绍好方法，现在往前翻还是往后翻？再翻几张？为什么？数出十张看看有多厚？再数出20张看看有多厚？ （四）小结 小朋友，你们今天学得开心吗？有什么收获吗？ 本节课以创设问题情景，引导主动探究，解决问题的基本模式展开，让学生在大量的活动中去体验、去感悟。极大的调动了学生主动参与学习的积极性，使学生很快，学的轻松，教学效果很好。
