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1、生于忧患,死于安乐教学设计龙口经济开发区龙口学校 孙大鹏【教材分析】 语文课程标准强调在语文教学过程中，要让学生“感受中华文化的博大精深，树立民族自尊心和自豪感，获得创造的智慧。” 孔孟思想影响了中国两千多年的历史。生于忧患死于安乐是历代传诵的议论文名篇，全文逻辑严谨，层层推进、步步深入的论证，使结构非常清晰，富有说服力。文章所说明的道理在今天仍具有很强的历史意义，是传承和弘扬人类精神文明成果的好材料。【学情分析】 初三年级学生已经有了一定的学习文言文的经验和基础，本文是文言文中的经典议论文，部分语句比较晦涩，这就给学习本文带来了一定困难。因此，在学习过程中适当降低难度，把重点难点放在“疏通文
2、意，积累重点字词；体会作者思想，培养正确人生观”上。【教学目标】 1.朗读课文，疏通文意，积累文言词汇。 2.通过朗读文本和小组合作探究，品析语言特点，理清文章论证思路。 3.深入挖掘作品内涵，理解古代哲人思想,领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭灭亡的道理，培养艰苦奋斗、积极向上的人生观。【教学重点】 疏通文意，积累文言词汇；体会作者思想，培养正确人生观。【教学难点】 疏通文意，理清文章论证思路。【教学方法】 朗读体会，合作探究。【教学课时】 一课时。【课前准备】 学生搜集孟子相关知识，反复朗读课文，尽量疏通文意。【教学过程】 一、导语.我骄傲，我是山东人。山东是一方人杰地灵的宝地，孕
3、育了两位举世闻名的圣人孔子和孟子。哪位同学愿意向大家介绍一下你搜集的孟子的有关情况。（屏显）学生交流，师补充。识记一位作家，可以从名、时、地、评、作等方面去把握，当然对于孟子这样的圣人，能了解他的主要观点和政治思想也是必要的。今天，就让我们怀着无比崇敬的心情学习孟子的名篇生于忧患死于安乐。(设计意图：激发学生的兴趣，让学生充满激情地投入到学习中。） 二、目标.（屏显，生读） 1.朗读课文，疏通文意，积累文言词汇。 2.通过朗读文本和小组合作探究，品析语言特点，理清文章论证思路。 3.深入挖掘作品内涵，理解古代哲人思想,领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭灭亡的道理，培养艰苦奋斗、积极向上
4、的人生观。 三、读准.1、回顾我们以前学过的文言文的方法，学好文言文需要做好哪些事情呢？（熟读课文，能准确翻译，能背诵，还要进行语言结构思想内容等方面的赏析）2、其实学好文言文，关键就是要能读好，要想读好，第一步就是要读准。哪位同学先来试读一下？一生读，其余评价并纠正错误。（屏显易错生字，学生跟读） 点出通假字，提醒学生注意通假字读音。3、除了读准字音，还要读准节奏。节奏要根据意义和音节来划分。（屏显）朱熹曾说过：“凡读书，须读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”，请大家读准，并且声音响亮。（生齐读课文，师评价，可再读一次。） 四、读懂. 1. 要想真正读好文言文，必须
5、要读懂它。只有真正懂得文章意义，才能读出它的韵味。以前推荐给大家的“翻译五字法”，大家回顾一下：（屏显）留保留原有的专有名词(时间地点人名地名官名书名等等）删删除一些没有实在意义的词换用现代汉语加以替换补添加出省略句中省略的词语调倒换特殊句式的语（师以第一句“舜发于畎亩之中”为例，讲解回顾翻译五字法。）请大家根据课下注释，运用翻译五字法，自主翻译文章。用直线画出不理解的句子，用三角号标出不懂的词语，然后小组交流疑难。（生自主学习后，小组交流，然后全班交流疑难，教师适时点播翻译方法）（出示检测题,生生、师生交流，明确答案）A 词类活用 1、饿其体肤 2、空乏其身 3、行拂乱其所为 4、动心忍性
6、B通假字。 曾益其所不能 通入则无法家拂士 通困于心，衡于虑 通C古今异义 管夷吾举于士 发于声，而后喻句子不理解，主要原因就是句中某些词语不理解，这就需要同学们从以上几个方面多记多悟多积累。D.翻译下加横线的句子 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性， 曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。如果在翻译时，每个字的意思都掌握了，还是翻译不通顺，就需要调整语序，填改一些词语，使其通顺流畅。2.苏轼曾说过“腹有诗书气自华”，对于经典名篇,背诵是最好的积累方法
7、.教给大家一种背诵技巧（屏显）分层次 看句式 找关键词舜 傅说胶鬲 管夷吾 故 苦 劳 饿 空乏 行 动 曾孙叔敖 百里奚人 困 征 生于忧患 死于安乐入 出 国 第一段分两个层次，第一层六个人物句式一样，第二层找关键词，把每句第一个字作为关键词。第二段先个人，后国家，每句都有句式一样的句子，我们同样把第一个字作为关键字。（学生试背）师小结：掌握了背诵技巧，背书就成了一种享受。(设计意图：学生自主翻译课文，再通过小组和全班合作交流，是提高学生文言能力的重要手段。教师适当的点拨翻译和背诵的技巧和方法，也有助于学生掌握学习文言文的基本方法。) 五、读悟. 学好文言文，仅仅理解它的意思还是不够的，还
8、要从文中读出自己的理解和感悟。（屏显） 试从文章语言、论证结构、思想内容等方面谈谈自己对于文章的理解和感悟。采用分组合作交流的方式，1-4组为语言组，探究文章语言特点并品析朗读。5-8组为结构组，探究文章结构特点。9-12组为思想组，结合自身或社会实际，谈谈本文在思想内容上的启示。学有余力的同学可参与其他组的探究。（生自主思考后，小组合作讨论。）A 语言组展示交流。明确：运用排比，对偶，使文章语言犀利，气势磅礴。哪段文字最有气势？向大家展示朗读。（生读排比句，可能读的气势不够。屏显“故天将降大任”一段。）要想读好这段文字，就要读出抑扬顿挫的美感和排山倒海的气势，要读得字字铿锵有力，掷地有声，还
9、要读出排比句层层加强的语气。（师范读）谁再来读一读？（生读）读的真棒。由此可见，孟子语言的特点就是：语言犀利，气势磅礴。孟子还有另外一句名言：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。多么有气势。B 结构组展示交流。生交流补充，教师引导后明确：列举六位名人事例得出推论，逆境出人才。再从个人方面论证了身处逆境须奋发，后从国家层面论证了国无忧患能灭亡，从而得出了中心论点。C 思想组展示交流。（生先从个人方面交流，要求结合自身经历。）生交流后师小结提升：生活中谁也免不了会遇到磨难与挫折，会使你内心焦虑痛苦，这时我们应该大声对自己说，我不怕，因为：（屏显，生齐读）故天将降大任于是人也，必先苦其
10、心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。（生再从国家角度谈启示，要求结合历史或当前的实际情况）生交流后师小结：孟子是在为国家而忧，为百姓而忧，他多么希望每个人都能明白这个道理，于是他喟然一声长叹：（屏显，生齐读）然后知生于忧患，而死于安乐也。由此可见，孟子文章在思想内容上确实是思想深邃，忧国忧民。 感受名篇魅力，领会先贤思想。让我们带着对文本的理解和感悟，再次朗读文章，把“生于忧患，死于安乐”的道理永远铭记于心。（生齐读） （设计意图：本文是孟子的经典名篇，不仅语言气势磅礴，结构严谨清楚，更重要的是思想的光辉照耀着我们。让学生通过反复朗读，合作探讨，再结合历史和自己的生活体验，深入理解文章思想内涵，使他们正确面对挫折，增强忧患意识。） 六、作业：必做：熟练背诵并默写全文。选做：阅读孟子其它文章，感受孟子博大精深的思想。 七、板书：生于忧患 死于安乐 孟子 语言犀利 气势磅礴 思想深邃 忧国忧民
