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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级五教学形式讲授教 师王瑞单 位裕安区三里岗小学课题名称可能性的大小摸球游戏学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。在二年级时，学生已经学习了客观事件出现的可能性；在三年级学习了客观事件可能性的大小，认识到可能性的大小与相关的条件有密切的关系；四年级学习了游戏公平的活动，学生认识了事件的等可能性。在这些基础上，学生可以判断事件发生的可能性，即可能
2、性的大小，本课主要是在学生掌握可能性大小的基础上，学习并掌握用分数表示可能性大小。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1.过试验操作，进一步认识客观事件发生的可能性的大小。能用分数表示简单事件发生的可能性大小。2.在操作活动中体验事件发生的可能性大小，能运用所学知识解决现实生活中的问题。教学过程一、 游戏导入同学们，现在我们来做一个游戏，游戏规则是：从盒子中模球，如果摸出黄色球，老师获胜；如果摸出白色球，同学们获胜。好，现在我们请几位同学来摸一摸，加油哦，同学们获胜就靠你们了哦。（摸五次全是黄色球）还要继续吗？为什么总是老师获胜呢？你想到了什么？请你说一说：（盒
3、子里全部都是黄色球；盒子里没有白球；盒子里白球的个数很少）他们说得对吗？我们一起来验证一下吧。（把乒乓球放入透明杯中，果然是两个黄球）如果继续摸下去，老师获胜的可能性是（一定），你们获胜的可能性是（不可能），说得真好，今天这节课我们一起来学习可能性的大小。（板题）二、探究新知 1.用数字来表示一定能和不可能。 （杯子中放入2个黄球）在刚才的游戏中，我们摸出的一定是什么球？（黄色球）可能摸出白球吗？（不可能）这两种情况可以确定吗？（确定）板书： 一定能 1确定 不可能 0 如果用数字来表示这两种情况，你想用数字几来表示？你们觉得可以吗？这样我们就说：摸出黄色球的可能性是1，摸出白色球的可能性是0
4、。 2.请你说一说生活中可能性是1或0的事件有哪些？例如：太阳从东方升起的可能性是1；公鸡下蛋的可能性是0； 3.刚才的模球结果是可以确定的，那现在呢？（一个黄色球和一个白色球）不确定！（板书） 不确定 可能 因为可能摸到黄色球，也可能摸到白色球。那现在摸到黄色球和白色球的可能性又该怎样来表示呢？（黄色球 白色球 ）为什么用 ，你是怎么想的？（因为盒子中只有2个球，说明模球的可能性一共有2种，摸到的结果只能是其中一种，所以摸到黄色球的可能性是 ） 4.现在再放入一个红球呢？摸到黄色球的可能性是多少？说一说你是怎么想的？白色球和黄色球呢？（盒子里一共有3个球，其中有一个黄色球，所以摸到黄色球的可
5、能性是 ） 现在取出黄色球，再放入一个黄色球，摸到黄色球的可能性是多少？白球呢？ 再放入一个黄色球呢？ 再放入一个黄色球呢？随着黄球个数不断增加，摸到黄色球的可能性就越来越大，摸到白色球的可能性就越来越小。这说明什么？（可能性的大小与数量有关） 5.说一说每个分数分母和分子各表示什么意思？（分母表示球的总个数，分子表示可能摸到的球的个数） 6.即时练习。分别从这些盒子中任意摸出一个球，说一说从不同的盒子里摸到白球的可能性。（数学书主题图）【图略】板书设计可能性的大小“不可能”-（0） “一定能”-（1） 不确定（可能）作业或预习【基础练习】（数学书主题图）【图略】1.我们班有男生（ ）人，女生（ ）人一共（ ）人。电脑随机抽取一名同学，抽中男生的可能性是（ ），抽中女生的可能性是（ ），抽中朱宇航的可能性是（ ），抽中司马光的可能性是（ ）。【变式练习】 2.分别从这些盒子中任意摸出一个球，说一说从不同的盒子里摸到黄球的可能性。（连一连）【图略】 3.从下面盒中,分别摸出1个球。（连一连）【图略】自我评价满意、合格组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
