《利用和开发社区资源,增强学校德育工作实效.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《利用和开发社区资源,增强学校德育工作实效.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、利用和开发社区资源，增强学校德育工作实效实验中学学生是一个活生生的个体，他们既生活在学校里，更生活在社会中，因此，学生思想道德品质的形成和发展无时无刻不在接受着社会、家庭、学校的影响。纷繁复杂的社会现象，社会生活中的真伪、美丑、善恶，都在积极或消极影响着小学生良好的思想品德、生活方式、人生价值的形成和发展。所以教育家陶行知先生提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的教育思想。近年来，我校遵循叶老这一教育思想，扎实开展“利用和开发社区资源，提高德育工作实效”的课题研究，初步形成了“学校为主、社会参与、共育人才”的德育工作机制，取得了较为满意的成果。社区是小学生接触最直接、最能具体感知
2、的生动形象的“社会”，社区生活是学生道德品质形成和发展的土壤，社区内蕴含着丰富的德育教育资源，这些资源如果很好挖掘利用会对小学生优良道德品质的形成起到事半功倍之效，反之，学校教育往往事倍功半。一、利用社区典型资源，强化学校德育基础随着改革开放的不断深入，城市建设在发生日新月异的变化。社区内物质文化现代化建设的成果，为学校德育提供了广阔的天地，给学校德育倾注了活力，我校积极利用三类典型的社区德育基地，强化对学生爱党、爱国、爱社会主义教育。1、 社会主义现代化建设成就基地我们选择了现代化的工厂、农业生态示范园、文体中心、城市亮点工程等作为改革开放形势的教育基地，因为，这些是我国改革开放飞速发展成就
3、的缩影。组织学生去参观学习，让学生去调查、访问，探究企业发展壮大与国家政策、改革开放的内在联系。使学生体会到社区内发展的成就与国家改革开放的政策、日益增强的国力密不可分，从而，增强学生爱祖国、爱社会主义、爱家乡的情感。2、 革命传统教育基地把社区内“革命烈士陵园”作为对学生革命传统教育基地。组织学生每年清明节凭吊革命烈士，请老红军到学校做报告，组织学生观看纪录片，缅怀先烈、学习英模、激励斗志。夏令营组织学生去我市的月塘革命老区走访慰问，追忆老区的昨天、感受老区的今天、展望老区的明天，使学生的道德情感在典型的环境中得到升华，弥补了校内教育的抽象说教。3、社区劳动服务基地我校选择了福利院、消防大队
4、、图书馆等4个学校、班级两级劳动服务基地，采用请进来、走出去，把课内教育与课外延伸有机地结合起来。如：在对学生进行交通安全、环保知识教育时，先请交警和环保工作者参与我们的课堂教学，然后动员学生到社区内当一回“交警”和环保宣传队，在课内教授热爱劳动一课后，组织学生去上述劳动基地体会劳动的辛苦和愉快，并使这样的劳动定人、定期，持之以恒，既增强了学生的劳动服务观念，又激发了学生的劳动热情；既锻炼了学生的意志，又奉献了爱心。二、扬弃社区普通资源，优化社会育人环境学生生活在不同的社区中，不同社区人们的生活方式、道德品质、社区文化存在着差异，有优有劣，社区环境的差异、优劣直接影响着学生德育品质、行为规范的
5、塑造和巩固。那么，对社区资源择优汰劣，最大限度发挥社区优势资源对学生的积极作用，避免社区劣势资源对学生的消极影响，是落实学校德育教育实效性的重要措施。1、调查了解社区资源，辨证认识资源优劣。要求学生对所生活在的小区、街道、里弄等调查走访，留心记录身边社区人们的道德行为、道德现象。然后在老师的指导下，引导学生运用自己在课内所掌握的道德认识、道德情感、道德规范，去分析社区内的道德现象，从而辨明哪些是值得模仿优良的道德风尚，哪些是需要唾弃的不良道德行为。这样一来，学生在主体实践活动中，个人的道德情感、道德认识转化为良好的道德行为，同时，良好的道德行为又提高他们原有的道德认识，相互转化、相互促进，深化
6、并巩固了课堂教育的效果。2、建立社区教育网络，发挥社区能动作用。仅仅依靠学校对社区资源进行评价、校正是不够的，还必须紧紧依靠社区力量参与。为此，我校在学生相对集中的社区成立了家长委员会和精神文明共建指导委员会，各委员会的成员包括机关、企业、街道等各方面的代表，建立健全社区德育网络组织。学校和社区实行定期联席会议制度，学校定期将德育工作计划、学生不良道德倾，分析本社区内的资源优劣，一方面及时通报社区德育环境变化以及学生在社区德育表现；一方面通过举办家长会、利用社区宣传橱窗、举办社区文艺会演等途径，弘扬优良道德风尚，摈弃不良道德行为，为孩子的健康成长营造良好的社区环境。3、发挥学生能动作用，改变社
7、区德育环境。优化了的社区资源巩固和强化了学校的德育教育，提高了学生的道德水平，固化了学生的道德行为，很好地落实了德育的实效性。但仅此还不够，还必须充分发挥学生的能动作用，要求学生以提高了的道德水平和良好的道德行为去影响家庭和社区，从而反作用于社区，促进社区德育环境的进一步优化。如学校组织学生以社区为单位成立宣传组、教育组、学习辅导组、帮困组等，在不同的社区中，发挥各自作用，实现学校与社区互动，学生与社会互动。三、利用社区人力资源，扩大学校德育成果如果把各类教育基地当作为一个静态的德育资源话，那么社区的教育力量则是一个潜力巨大的动态德育资源。因而，我们十分注重社区内人力资源的利用，建设并优化一支
8、社区教育骨干队伍，使他们在学校德育工作中大显身手。我们聘请了司法、公安、交警、环保、税务等有关职能部门的负责同志和在各行各业中作出突出贡献的劳动模范、优秀党员、专业技术人员作为校外辅导员，定期开展各种活动，每项活动都做到定人、定时、定内容。一方面邀请他们来校作专题报告，拓宽学校、书本教育的内容；一方面利用假期、课外活动时间组织学生深入这些单位、部门现场体会和实践德育教育的内容，从工人、农民、科技工作者、机关干部身上汲取优良品质、敬业创业精神，巩固并扩大了学校德育教育的成果。总之，在当前育人多元化的时代，开发和利用社区德育资源无疑是增强学生德育实效性、实践性的重要途径之一。但开发和利用社区资源是一项复杂、系统工程，需要上下左右、全社会的共同参与配合，而不能希望“毕其功于一役”。因此，只有因地制宜、因时制宜、因人而异，常抓不懈，持之以恒，才能真正使社会、家庭、学校相互配合、相互促进，才能真正促进人的全面发展。3
