《对年级组德育工作的几点思考.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对年级组德育工作的几点思考.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、年级组德育工作的反思与对策有对比，才知道差距；有期待，才会有进步东中初二级组 周丽影尽管本学年是我担任级组长第5个年头了，但我发现级组的工作还是在不断地摸索中完成的，虽然有心做好这项工作，却由于经验仍不足，年级工作仍有很多的困惑与迷茫，需要改进的地方还有很多。但首先还是要感谢曾和我共事的同事们，特别是班主任的共同协作，年级工作才能够非常顺利完成，年级组长的工作才会开展得更顺利。所以今天的话题不能说是经验介绍，只能题为“有对比，才知道差距；有期待，才会有进步”一、年级德育工作的感受任何工作既要有总结，但更需要反思，德育工作也是如此。只有不断的反思才能发现问题根源、进而可能解决问题。才能深刻的理解
2、德育的内涵。才能勇于面对德育教育的复杂性、长期性与艰巨性，才能与时俱进的做好当前的德育工作，使之收到实效。对此，我感受如下：感受一：统一认识，统一战线。级组工作是一个团队协作的集体，大家工作的目的是很明确：大家都是教育者，都是为了学生的发展而工作的。这么多年，作为年级长，给我一种感受，就是要相信你的班主任和任课教师群体，你的班主任和任课教师群体的优秀和乐于奉献，这是根本这也很重要。当年级组长并不意味着你比任何人能干或者更高明，只是大家工作的范围与内容有所不同罢了。每一个班主任都有自己的一套班主任工作经验和方法，他们运用自己的智慧、经验和勤奋创造性的工作并形成了独特的班级管理风格，每一位班主任都
3、有值得学习的一方面，所以作为年级长应引导班主任相互学习，相互帮助，齐心共力以保证学校决策的顺利落实。过去的一个学年里，我感谢他们付出的一切，为班级、为年级、为学校。我希望能够通过我和班主任的共同努力营造一种轻松快乐的氛围，能够从德育工作中寻找属于我们的快乐。感受二：指导思想要明确大家都很明白，作为一个德育工作者，既要重智育，又要重德育。但对于我们级组的生源来说，想在短时间内迅速拉高他们的智力，那是很困难的事情。但往往学生因为智力问题跟不上或学习目的不明确，态度不端正，从而导致这部分学生的无心向学，进而容易引导一系列违纪或不良的行为，在我们眼中就是品德有问题，我们不知不觉地会带着有色的眼镜去看他
4、们，甚于会讨厌他们，怨恨他们为班级拖后腿，影响班集体。同时，在德育工作中的目标往往过于完美化，过于理想化，过于成人化。主要表现是：我们没有把握住学生的年龄和心理特点，不能正确认识学生中存在的一些现象，教育工作缺乏耐心、信心和深入的客观分析。如：把学生思想行为出现反复看作是“屡教不改”，把由于贪玩而造成的一些违纪现象当成是“品德不良”，把由于自控能力较差而管不住自己的情况称为“明知故犯” 由此就会产生不正确的观点和采取不恰当的措施，在工作中不同程度地表现出简单、粗暴、急躁等现象，从而影响了教育的效果。因此，想一下子就把学生教好，管好，这是一项细长的工作，不是一天两天都能搞好的，但同时我们不能因此
5、而放弃对学生的教育，可以这样想吧，可以把他当作是你的亲人，你不能把他放弃，要尽心尽责去培养他。也许这也是他父母希望看到现象吧！。感受三：明确德育的侧重点。有时我在想，是不是由于教育理念和指导思想上的错位，导致了我们对德育工作产生一种应付心理，使德育工作处于一种被动执行状态。例如，对于学校举行的一些富有教育意义的活动，我们会没有兴趣，没有激情，更谈不上创意。我们常常只是机械地参加活动，应付完成学校的任务即可。大家都明白，单纯的活动只是一种载体形式，活动一定要和必要的事先和事后或进行当中的道德诱导、启发和深化密切结合才能产生最大的教育效益，但在实际工作中，有时正因为这种敷衍了事的心理，使得学校开展
6、的一些活动只显现出活动本身主体，而无事前的道德引导和事后的教育深化工作，使得活动流于形式，空留下一些文字记录和照片存档而已。远未达到学校开展活动的预期教育目的和效果。作为学校德育工作，日常常规工作是必不可少的工作之一，学校的日常量化考核检查主要是卫生、纪律与两操等，因为它们是能看得见，摸得着的事情，是进行班级量化考核中的硬件。学校每天公布考核结果，每月进行评比，颁发流动红旗。“抓卫生，抓纪律”为主要工作的片面的德育工作现象。抓好卫生与纪律，考核结果就好。考核结果好，就说明我们的德育工作搞得就好。但除此以外，作为教育工作者，更应把眼光放长远一点，把学生的教育不能只追求片面的德育工作，更要把德育工
7、作做到学生心里去。让学生离开学校，在社会上同样也成为一名好公民。所以我们应多想办法，找准点子，把德育工作渗透于学生心里去。感受四:抓好细节德育，合理安排工作时间要做好德育工作，也要花费一定的时间。也许这会侵占我们相当的时间，但我想，能不能充分利用好我们在校的时间，正如教学上出成绩，能不能充分利用课堂的45分钟呢？有时我们细微分析一下学生，班中无大事，我们更应从细节去抓，敏锐地抓住它，深入地挖掘它，就可以找到教育的突破口，杜绝不良事情的发生。二、年级德育工作应对策略：没有做不到，只有想不到。没有做不好，只有不想做。1、在德育教育工作及常规管理上，我们应从“低、小、细、实”做起，以培养学生良好的文
8、明习惯为切入点，让学生心灵浸润在真实自然、积极向上的活动与氛围中，受到潜移默化的教育，进而养成良好的行为习惯。2、加大正面宣传，树立起正确的舆论导向。榜样的力量是无穷的。在积极展开正面舆论攻势的同时，大量实施激励措施，合理扩大表彰面，及时推出新人新事，强力打造出积极、正面的榜样氛围。我们还可以通过电话、动力系统计等方式及时把好消息告知家长，在这方面的家校联合也会给孩子无穷的力量与信心。一次表扬、一种荣誉、一阵喜悦、一份骄傲。用成功的喜悦强化学生的行为，培养学生辨别是非的能力；用激励的手段鼓起他们前进的风帆，促使学生保持乃至形成良好的行为习惯。3、以多彩的实践活动把德育渗透到学生的心里去。对于“
9、普通生”、“后进生”层面较大的年级来说，活动更应多搞，也许有一天，他们身上的闪光点恰恰可能会在某一次活动中被点燃，之后，会激发出多少自信、多少能量？我们给了他们多少这样的机会呢？德育活动在培养学生的道德行为能力和激发学生的道德情感方面具有学科教育所无法比拟的优势，对于学校德育工作来说具有极大的价值，我们在这方面尚需下一定的功夫。以上是我对年级组德育工作的几点感受及对策。作为级长，我的肤浅体会就是：踏实勤奋、真诚相待、精心育人。另外，作为每个教育工作者，要想自己不原地踏步，有一句话比较适合：有对比，才知道差距；有期待，才会有进步当然，这是我的想法或是我的一厢情愿，有说得不对的，请同事们多指正。谢谢！
