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1、小学语文工作案例教学基本信息课题人教版小学语文六年级上册第三单元第四篇课文唯一的听众指导思想与理论依据致力于综合性学习活动，在实践中综合运用以前学过的知识，提高解决实际问题的能力，进行广泛的文化积累，基本实现自学语文，切实提高学生的语文素养。以读为本，以读代讲，以读激思，以读促悟；在读中感悟体验，在读中培养语感，学习语言，在读中受到熏陶。教材分析唯一的听众这篇课文写了“我”一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。学情分析由于家长的重视，如今的学生大多都有某项特长，在学生练习的过程中，或多或少都有课文中“我”的经历和感受。因此在学习课文时容易体会“我”的心理变化。但是对老教
2、授的做法及想法，这个年龄阶段的学生未必能体会的深刻。教学目标知识与技能：理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。过程与方法：有感情地朗读课文，学习作者的写作方法。情感态度与价值观：培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。教学重点和难点教学重点：1、“听众”形象与心理的评析与探究。 2、对本文揭示的人生哲理的深层领悟。教学难点：培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。教学流程示意这节课教学设计，遵循高年级学生的认知
3、规律，从沮丧兴奋-无法割舍的教学流程，清晰自然。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图（一）、情境导入：1、创设情境，引生入境: （出示清晨树林的图画，配乐）师：在这片洒满阳光的树林里，坐着这样一位老人，每天清晨，她都如约而至，静静地聆听着一位年轻人的琴声，始终陪伴在年轻人的身边，这位老人就是年轻人唯一的听众。（板书课题）2、板书课题，质疑问难：同学们，读了课题后，你有什么疑问吗？（学生质疑）（二）、初读课文，解决疑问：1、明确读书要求：学贵有疑，下面就请同学们带着你们提出的问题走入课文，一边读一边思考这些问题。同时注意读准字音，尤其要注意本课要求我们学会的6个生字，力求把课文读的正确、
4、流利。（学生自由朗读课文）2、交流生字词3、概括课文主要内容（课文讲了“我”在一位音乐教授的帮助下，由“音乐白痴”成长为一名优秀的小提琴手的事。）（三）、走近老人，感悟内心。过渡：唯一的听众究竟是一位怎样的老人？为什么年轻人把她视为自己唯一的听众？让我们带着这些问题再次走入课文。1、口述自学要求：请同学们默读课文，边读边画出文中描写老人的相关语句，联系上下文，细细品味，也可以把你的感受批注在旁边。”（学生自学批注）1、 交流品读：品味老人语言：（1）“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”师点拨：如果你就是这位老人，你觉得年青人现在最需要的是什么？（关心、鼓励、安慰）多么
5、善解人意的老人，带着你的理解读这句话。（指导朗读）师小结学法，因势利导：:刚才同学们抓住老人的语言，设身处地的揣摩人物的内心，这是很好的读书方法。文中还有其他描写老人外貌的句子吗？ （2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了，如果不介意我在场，请继续吧。”师点拨：年轻人明明拉的不好，老人却夸赞他，老人明明耳聪目明却谎称自己耳聋，如果你是这位老人，为什么要这样说呢？（生谈）小结学法：站在老人角度，及老人所及，想老人所想，读书就应该这样。 （3）“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”（主动作听众，也巧妙地督促我能坚持不懈地练琴。）多么悄无声息的帮助，真是“随风潜入夜，润物细
6、无声” 生读。师点拨：主动要求做听众，而且是在每天清晨，你又感受到什么？每天早晨都去，想象一下，这都会是怎样的早晨呢？（生想象指导朗读）小结学法：抓住文中的一些关键词语去浮想联翩，想象当时的情景，你会有更深的感悟。（4）我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”(这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励。激励着我不断努力，刻苦练习。) （板书：鼓励）师点拨：老人都感受到了什么？仅仅是感受到了音乐吗？（生想象指导朗读。）2、 小结（学法写法指导）：刚才同学们抓住老人如诗般的语言，揣摩她丰丰富的内心世界，感受到了老人那美好善良的心。这是一种非常好的阅读方法。在平时的写作
7、中，我们也要细致刻画人物语言，展示人物内心。（板书：语言）揣摩老人神态:找出老人的眼神描写，重点交流。（三次“平静地望着我”）（1）“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。”（2）“她一直很平静地望着我。”（3）“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水”（指生读课件出示）1、 拓展想像：（课件出示3组句子）老人的目光是平静的，它的内心却是不平静的，请同学们根据老师给你的语言提示，展开想象，把下面句子补充完整。（1）当我拉出像锯床腿一样的琴声时，她平静的望着我，仿佛在说（ ） 。（2）当我有了几分信心，每天去小树林拉琴时，她一直很平静地望着我，仿佛在说（ ）。（3）当我渐渐奏出真正
8、的音乐时，她微笑着用慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说（ ） 。3、小结（学法写法指导）：我们在阅读的时候，不仅要关注到人物的神态，还要透过人物的神态去揣摩人物的内心。 （板书：神态） （四）、创设情境，感悟内心：1、 出示老人插图（配乐），师语言过渡：这位睿智慈祥的老人就是我唯一的听众，在清晨寂静的树林中，她总是静静的坐在木椅上，用平静的目光注视着我，用鼓励的话语激励着我，使我重拾对音乐的热爱，坚持不懈地刻苦练琴，终于奏出令专修音乐的妹妹都惊叹的优美旋律，而此时意想不到的谜底也被妹妹揭开（齐读妹妹的话。）2、 创设情境，指导写话：一切都明白了！如果此刻你就是这位年轻人，回忆起与老人相识相伴的点
9、点滴滴，她鼓励的话语又回响在耳边，她平静的目光又浮现在眼前你一定有太多的话想对她倾诉，拿起笔，把它写下来。（生写话指名交流。）3、总结：此刻，你明白了吗？到底是什么使我发生了奇迹般的转变呢？（生看板书总结）（五）、拓展升华： 2 让我们伴着这优美的旋律来同读这首小诗，也把这份关爱，这份温暖传递下去！（大屏幕出示一首诗）：给你一支蜡烛，点亮一段人生。给你一句鼓励，灌溉一片心田。 如春天的甘露，如寒冬的暖风，如夏日的清泉，如黑夜的明灯给迷茫的心灵，指明前进的方向，给无助的人生，系上希望的风铃学生学习活动评价表项目评分细则评分课堂表现40分认真听课，积极进行课堂学习活动。并有自已独立的见解。40分基
10、本上能认真听课，积极进行课堂学习活动。30分能认真听课，进行课堂学习活动。但有分神的现象。要教师约束。20分教师约束学习活动不佳。15分或以下35作业完成20分按时保质保量独立完成，并有独特见解。20分按时保质保量独立完成。15分基本能按时完成。10分有不交作业或抄袭等的现象。5分或以下15小组活动40分积极参加小组活动，有独立见解，动手、动口、动脑能力强，与同学合作愉快。40分积极参加小组活动，爱动手、动口、动脑能力强，与同学合作愉快。35分能参加小组活动，与同学合作愉快。30分达不到以上要求。20分或以下35总评80分以上优，70-80良，60-70合格，60分以下不合格。总分85等级：优
11、板书设计唯一的听众 语言 神态 关爱 鼓励 赞赏 期待 教学反思1、 教师为学生创设情境，由学生发现问题、提出问题，再到小组内商议解决问题。能充分转变学生的角色，引导学生以读为主，读中感悟。注重学生对文本的诵读和语感的培养。2、教师在引导学生合作学习中，尊重学生个性，为学生创设了平等、宽松、愉悦的学习氛围，使学生思想得以解放、思维，得以活跃、潜能得以发挥。3、教师为了强化学生对文本的理解，组织学生在超文本上展开大胆合理的想象，促进学生动脑、动手主动参与。既激发了学生的兴趣，又展示了才华，还使学生的个性得以张扬，塑造了孩子完美的人格。4、课堂结尾处，表达方法的总结效果不好，原因大概在于教师在分析课文的过程中点拨得不及时，强调得不明显，也可能这个总结放在这一个环节就不合理。
