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1、俗世奇人课堂教学实录上课，师生问好！师：我们都是普通人，但普通人过得并不平凡，今天，我们一起去见识几位生：俗世奇人师（微笑）：大家已经预习了本文，让我们一起来看一看。师：下列加点字注音，你会了吗？师出示课件。发蔫(nian1)擅长(shan4)绰号(chuo4)刷浆(jiang)难堪(kan1)一瞅(chou3)发怔(zheng4)褒贬(bao1)怵(chu4)抠(kou1)戳(chuo1)瓢(piao2)师：为了加深印象，我们一起读两遍吧。生：齐读拼音。师（出示课件）：请同学们解释下列词语。生：解释词语。发蔫：表现出精神不振。擅长：在某方面有特长。阔绰：排场大，生活奢侈。天衣无缝：神话传说，
2、仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。发怔：发呆。大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子。师：中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。读了两篇短文，相信你会受到启迪。师：请大家再浏览一遍课文，了解一下作者与主要内容。生：浏览课文。师：出示课件,并简介作者。冯骥才(1942)，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。著有长篇小说神灯前传，中篇小说集铺花的歧路、啊!。短篇小说集雕花烟斗等。短篇小说雕花烟斗，中篇小说啊!、神鞭，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。部分作品已被译成英、法
3、、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。生作简要笔记。师：刷子李和泥人张有什么共同点?-学生讨论、交流。师：刷子李和泥人张都是俗世奇人，他们都拿手擅长的行当，可以说是有大本领大智慧。生：自由朗读，并做适当圈画、批点，或复述故事。师生活动：课堂剧。两篇短文情节性较强。具有浓厚的戏剧性，教师指导学生根据课文编写课本剧或小品进行表演。学生演出后，评选出最佳剧本和最佳演员。师：品味下面的语句。揣摩语气、语调和重音，研讨括号里的问题。师（出示课件）1有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；
4、没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。(这个句子在句式上有什么特点?这样写突出了作者什么观点?)2这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。(“码头上的一种活法”是什么意思?“地地道道”用在这里有什么作用?)3手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。(作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)4海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。(你怎么理解句中加点的“找”字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。)生讨论、交流。师：第1句，句式
5、上运用了对比手法，突出了作者对有绝师：“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，分小组展开讨论或辩论。学生讨论、交流。师：在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。但在今天的社会环境中，我们做事、做人除了靠自己的本领外。还要讲求与别人合作，共同探求，共同发展。师：说说你周围有什么“俗世奇人”?讲一讲，让同学们听听。生互相交流。师介绍冯骥才俗世奇人一书，推荐学生课外阅读书中的其他篇目，如苏七块冯五爷蓝眼蔡二少爷等等。师：本文以
6、两位手艺人(刷子李、泥人张)的高超手艺为话题。作者均只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。情节虽然简单，但安排得曲折有致，叙事一波三折。语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。春酒课堂实录抚顺市教师进修学院附属中学费兰华师：上课！同学们好！生：老师好！师：同学们，你们最喜欢什么节日？生1：我喜欢“六一儿童节”。生2：我喜欢元宵节。生3：我喜欢春节。生4：我也喜欢春节。师：春节俗称过大年。同学们为什么喜欢春节呢？生1：因为春节能给我带来最大的快乐。生2：春节时我能收到许多压岁钱。生3：春节时还可以尽情地放鞭炮，放礼花。生4：春节是一家人团圆的日
7、子，幸福快乐。师：请将你过年时印象最深的事情讲给大家听。生：（学生自由谈，互相交流）略。（此时同学们渐进佳境）师：刚才同学们有的谈到过年的风俗；有的讲述的是过年时开心快乐的事情；那么这节课我们共同去感受琦君儿时过年的自由和快乐，品味那尘封多年的春酒。（点评：联系生活式的课堂导入，宛如小河流水，清新自然；较好的创设了学习情境。）生：（倾听）。师：（点击大屏幕）师：请同学们介绍作者琦君。同学们一定查阅了许多有关琦君的资料，请将你认为最重要的内容用简洁的语言介绍给大家。生1：琦君是台湾女作家，擅长写散文。生2：她的家乡是浙江，后来去了台湾，她非常思念自己的家乡和家乡的亲人，写了许多思乡作品。生3：她
8、的作品有桂花雨、烟愁、细纱灯等，都收在琦君散文里。（点评：课前学生搜集资料，课上学生介绍作者。体现学生是学习的主体，从中培养学生搜集、筛选信息的能力和良好的学习习惯。）师：要想真正的了解一位作者，就必须走进她的作品。（点击大屏幕）请同学们带着大屏幕上的问题，用你最喜欢的读书方式整体感知课文。（限时5分钟）（问题：用简洁的语言概括文章主要记叙了那些事情？表达作者怎样的情感？）（点评：引导学生带着问题限定时间读书，高效！选用学生自己喜欢的方式读书，关注学生的学习个性。）生：（学生用自己喜欢的方式读课文）师：你在读课文时，有读不准的字音吗？生：（学生说自己读不准的字）师：（点击大屏幕）请同学们看大屏
9、幕，读准加点字的读音。煨炖枸杞薏仁米橄榄家醅如法炮制手指甲生：（同学们接力式读字音）师：请同学们回答大屏幕上的问题。生：文章主要写的是喝春酒和喝会酒这两件事。师：（板书）喝春酒喝会酒生：表达了作者思乡之情。师：（板书）思乡师：甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起，尽情地陶醉在这杯甘醇的“春酒”之中！（点击大屏幕）请同学们看大屏幕，用圈点批注法找出你最喜欢的语句或词语，看谁找的语句最吸引人！（限时5分钟）（问题：文中的人物是通过许多很有情趣的描写来体现的，找出你最喜欢的语句或词语，并谈谈理由。）生：（学生用圈点批注法读课文，找语句或词语）（点评：自主
10、学习，教师指导学生在读书中运用学习方法。）师：现在同学们一定找到了你喜欢的语句或词语，在你心中也一定有一个你最喜欢的人物。下面小组交流2分钟，然后以小组为单位汇报你的讨论成果。生：分小组讨论。师：开始汇报讨论成果。可以小组成员互相补充汇报，也可以派代表汇报。生：我喜欢的语句是149页“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”我喜欢的理由是；这是文中对我的描写，写出我的天真幼稚和活泼可爱。师：还有哪位同学喜欢这句话？理由和他不一样的。生：我喜欢这句话，是因为这句话运用了比喻的修辞手法，形象生动地写出了小姑娘的天真幼稚，活泼可爱。师：这位同学的回答就
11、更加全面了，从形式和内容两个方面来分析语句。还有哪些同学找到的是文中对我描写的句子？生1；我找到的是149页“我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”这句话中“偷偷”写出了我的调皮和天真。生2：我找到的是149页“我端着，闻着，走来走去。”它写出了我对酒的珍惜，舍不得喝。师：其他同学有不同意见吗？生1：不是对酒珍惜。是因为她小，不敢喝酒。所以只能端着闻着。生2：这个句子写出了她端着酒想喝又不敢喝的心理。生3：我补充，这句话还从侧面写出母亲酿的酒香。师：说得很好，我非常欣赏这种从不同角度来回答问题的方法。文中还有哪些语句写出母亲酿的酒香？生1：“酒全
12、洒在衣襟上了。抱着的小花猫，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。”写出母亲酿的酒香，连小花猫都喜欢。生2：我喜欢下面的句子“我呢，就在每个人的怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”既写出了我的天真可爱和母亲酿的酒香，又写出了邻里之间的和睦和对我的喜爱。尤其“靠”字用得非常好。（此时同学们情绪高涨）师；作者除了对文中的我进行了细致的描写外，还对哪些人物进行了描写？生1：还有对母亲和乡亲的描写。生2：对母亲描写的语句有“母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。”写出母亲的热情和以自己酿的酒香为荣的兴奋。生3：还有“她总是笑眯眯地说：大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的。但她还是
13、一样一样的仔细地告诉别人。”这句话写出母亲的善良淳朴，热情爱帮助别人的性格。生4：我认为母亲她很傻。文中有这样一句话“做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。”生5：我不这样认为。母亲“做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。”“很少吃”不等于一点都不吃。“总是分给别人吃”，说明母亲心里想着他人，这句话恰恰写出了母亲的淳朴善良，热情好客。师：大家同意他的说法吗？生：同意。师：（对生4说）你理解了吗？生：点头，表示同意。师：很好，这句话充分体现了母亲淳朴善良，热情好客的性格特点。文中对人物的描写还很多，课下的时候可以继续交流。师：作者寥寥几笔就勾画出人物形象，把事情写得那么富
14、有情趣，你知道作者采用的是什么描写方法吗？生：细节描写。师：（点击大屏幕：细节描写的内容）生：（齐读细节描写的内容）师：细节是文章鲜活的花朵，希望同学们能够将这种描写方法运用到自己的写作中去。师；琦君的语言是如此的美，春酒的味道是如此的香醇，只有多读才能真正体味到其中的甜美。下面我们就选择你最喜欢的一部分来配乐朗读。生1：我喜欢喝会酒那部分。生2：我喜欢喝春酒那部分。师：那么我们就分成两组来读，看哪一组读得好！（小组推荐的同学要分出层次来，有读课文最好的，也要有最近朗读水平提高较快的同学。）其他同学在听读时，思考还有哪些问题。生：（师生合作分组配乐朗读）（点评：分组朗读，创设竞赛氛围；配乐朗读
15、，渲染气氛，创设情境。）师：好的文章真的是越读越有韵味，百读不厌，爱不释手。听读后，你还有哪些问题，提出来大家共同探讨。生1：文中的“巴结”一词和“他巴结别人。”中的“巴结”有什么区别？生2：文中的“巴结”一词是方言，指人做事勤快。而“他巴结别人。”中的“巴结”是“讨好”的意思。师：这个同学提出的问题很好，同一个词在不同的语言环境中意思就不同。生1：为什么喝会酒非要邀请十二个人呢？生2：因为一年当中有十二个月，所以要请十二个人。生3：不对！可能他们村子很小，没有那么多的人，只能凑够十二个人。生4：你们说的我都不赞成！十二个人代表十二个属相，必须是十二个不同属相的人。生5：也许他们认为“十二”是个吉祥
