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1、人教版七年级语文木兰诗教学设计 作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接根底理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。则你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家收集的人教版七年级语文木兰诗教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮忙到有需要的朋友。人教版七年级语文木兰诗教学设计1一、概述?木兰诗这首诗是七年级语文下册第二单元的课文第十课。?木兰诗的教学共分为两个课时完成。第一课时，创设情境，激发学生的学习欲望；指导学生有感情地朗读全诗，整体感知诗歌内容，了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能；学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活
2、的向往。第二课时，熟读课文，品味语言并当堂背诵；理解这首诗详略清楚的写作特色，并进行片断写作训练，提高学生想象和联想能力，进一步理解木兰形象。二、教学目标分析一、知识与技能：1、了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。2、学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。3、培养学生独立研究、合作探究的能力。了解诗中详写和略写的局部，理解这首诗歌详略清楚的特点。4、背诵课文。二、过程与办法：1、在师生反复朗读课文的根底上，采用小组合作交流的方式，结合注释，疏通文意，理解课文内容，分析花木兰人物形象。2、在教师科学办法的指引下，快速背诵课文。三、情感态度与价值观：1
3、、感受木兰勤劳朴实、刚劲勇敢的性格，学习古代劳动人民的爱国精神。2、体验文中木兰对和平美好生活的向往之情。三、学习者特征分析七年级学生正处于文言文学习的初级阶段，虽然学习了一些简单的文言文，但文言字词还在积累之中。他们思维活泼，表现欲很强，喜欢合作交流学习的方式。朗朗上口的乐府诗歌，学生们乐读，易背，因此一定要注重朗读训练，要求学生读准字音，读出感情，才能培养良好的语感，另外学生在语言叙述和写作上正在形成阶段，有待培养提高，因此写作训练必不可少。四、教学策略选择与设计本课教学我主要采用多媒体课件展示法、诵读法、复述法、鉴赏法和讨论探究法等办法。语文教学应注重培养学生听说读写的能力，这是一首典型
4、的乐府诗，教学中，我首先利用多媒体课件展示“木兰参军的画面，让学生一下子就进入到课文的情境中来，教学中我主要采用诵读法，让学生在反复的诵读中，深入体会诗中蕴涵的思想感情，理解主人公的美好情操。在诵读品味、细细咀嚼文中精妙语言，慢慢体味独特情感的过程中使学生对人物形象有更深刻的认识和理解，情感一步步得到共鸣；同时，为了让学生从整体上把握诗歌内容，便于背诵，我采用复述法，提示学生复述时不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当。引导学生清晰、流畅、有条理地叙述。诗歌教学还应培养学生鉴赏诗歌的能力，教学时我还运用鉴赏法，集中鉴赏本文繁简相宜、形象饱满的写作特色，激励学生发挥联想想
5、象，让学生体会本文详略清楚的特点，进一步感受木兰的形象。教学过程中，我注重学生学习能力的培养，每个环节都让他们独立研究，或者小组合作探究，利用各种办法解决问题寻求知识。五、教学资源与工具设计多媒体课件花木兰参军片段、文言文词典六、教学过程：第一课时一、创设情景，导入新课。1、千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父参军的故事可谓流芳百世，流传海外。播放动画片?花木兰片段，学生观赏。这个故事最早却来源于一首诗?木兰诗板书课题下面就让我们一起来深入学习北朝民歌?木兰诗。2、介绍作品。?木兰诗又叫?木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的?乐府诗集
6、，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。?“乐府诗继?诗经?楚词之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。“乐府本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以察看风土人情，考查政治得失。?木兰诗与?古诗为焦仲卿妻作即?孔雀东南飞，被称为乐府民歌中的“双璧。二、整体感知。1、范读课文配乐朗读，学生在听中提出应注意的字音。2、小组疏通文意，说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。3、要求以“木兰_句式概括每节内容，横线上限填四个字。木兰停机叹息、代父参军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄女儿性情 英雄气概 女儿性情三、赏
7、析人物。1、学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文_读到木兰是一个_的人句式来说。板书：勤劳、善良、淳朴、谨慎女儿性情机智、勇敢、刚劲、忠孝两全英雄气概教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父参军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。2、学生举例我国历史上的 巾帼英雄如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰。3、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生观赏豫剧?谁说女子不如男。四、拓展延伸。木兰代父参军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。则我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱，对国家的爱呢？五、布置作业。1、背诵全文,品味凝练语
8、言。2、观赏动画片?花木兰，比拟中西方人物形象异同。附板书： 木兰诗勤劳、善良、淳朴、谨慎女儿性情巾帼英雄 爱国、渴望和平机智、勇敢、刚劲、忠孝两全英雄气概第二课时一、复习导入。1、从上节课木兰形象导入本课内容。2、学生提出不能翻译的重点词，教师给予解释。惟、愿、市、旦、度、策、强、将、着、贴、火、走、安二、品味语言1、学生找出自己认为写得好的句子，并表明理由。 示例：、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？ 并找出其它互文的句子。明确：a渲染战前紧张的氛围。b战事紧迫。c家人对木兰参军的重视。d乐府诗常用的一种写法互文。、“万里赴戎机，关山度假设飞
9、。 “朔气传金柝，寒光照铁衣。 “将军百战死，壮士十年归。介绍对偶、夸张、互文仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。、第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？运用夸张，写出木兰功绩之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。 、第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？排比、表现她那种欣喜假设狂的心情，渲染了团聚、欢乐的氛围。2、运用多种描写手法，扩写第四段，并当堂交流。三、体验反思假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，
10、见到木兰会做些什么？会说些什么呢？ 学生分小组讨论交流四、探究发现1、一千个读者有一千个哈姆雷特，除了老师讲的理解，你在与?木兰诗进行心灵的碰撞时，你有什么发明性发现吗？困惑处或者不同见解处如：第一段中“唧唧复唧唧声与“不闻机杼声的矛盾。“唧唧声有三种说法：织机声、叹息声、虫鸣声。从?木兰诗中“爷的称说看中国古代的称说与地位。现在在西南地区还有这样称说父亲的。“爷也作“耶木兰去时是应“可汗之征，而归来却受“天子之赏，那不是前后矛盾了吗？ “可汗是古代西北民族对君主的称说，“天子是封建社会汉族对君主的称说。可是在这首诗中“可汗却成了“天子的同义词，不能再按照?广韵中所谓“蕃王称的本义了。这只能看
11、做在?木兰诗时代汉语里已有了外来语的成分。是北魏汉化的结果木兰不当官是不慕功名富贵吗？木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么热爱劳动的问题，而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。A、古代女子的三从四德B、从?木兰诗中看中国女性的命运！可以与“中华儿女多奇志，不爱红装爱武装、法国的女英雄贞德的故事等进行比拟无论是花木兰、梁红玉、穆桂英，还是“奥尔良姑娘贞德，她们“幸运地跃出历史地平线的机遇，无论是在历史的记录里，还是在传奇的虚构中，其背景都是烽烟四起、强敌犯境的父权衰微之秋。换言之，除却作为妲己一类的亡国妖女，女人以英雄的身份出演于历史的唯一可能，仍是是父权、男权衰亡、崩塌之即。从?
12、木兰诗中看中国古代女子的打扮。“帖花黄是北魏妇女的面饰。有两说：一说“元魏时禁民间妇女不得施粉黛；自非宫人，皆黄眉黑妆。故?木兰诗中有对镜帖花黄之句。?谷山笔尘另一说，将金黄色的纸，剪成星、月、花、鸟等形状，贴在额上。五、布置作业1、描写家人团聚场面，字数300字。2、背诵全诗。人教版七年级语文木兰诗教学设计2教学目标：1、了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。2、了解民歌的语言特色。3、培养学生独立研究、合作探究的能力。教学重点、难点：理解木兰的人物形象及体会木兰代父参军、保家卫国的爱国主义精神。第一课时一、创设情景，导入问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些驰
13、名的巾帼英雄呢？穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰是啊，我国古代确有一位女扮男装替父参军的女英雄花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，她的艺术形象也经常出现在我们的荧屏当中，深受观众喜爱。可见，花木兰“替父参军的故事可谓流芳百世。这个故事却来自于一首诗?木兰诗板书课题下面就让我们一起来深入学习北朝民歌?木兰诗。2、介绍作品。?木兰诗又叫?木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的?乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。?“乐府诗继?诗经?楚词之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。“乐府本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并
14、可以察看风土人情，考查政治得失。?木兰诗与?古诗为焦仲卿妻作即?孔雀东南飞，被称为乐府民歌中的“双璧。二、整体感知1、范读课文配乐朗读，学生在听中提出应注意的字音。2、小组疏通文意，说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。3、要求以“木兰_句式概括每节内容，横线上限填四个字。木兰停机叹息、代父参军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄三、品味语言1、这首诗是北朝民歌，其用语就体现了民间色彩，比方拟声词，口语的运用，同学们可以找找。唧唧复唧唧鸣溅溅鸣啾啾2、这首诗铺陈错落有致，读来声韵铿锵，富有音乐美，这主要是因为这首诗长短句相宜，运用多种修辞手法的缘故，大家可以找找哪些句子运用了
15、修辞手法。如比喻，对偶，夸张等学生找出自己认为写得好的句子，并表明理由例举：问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。复沓，复叠东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？并找出其它互文的句子。明确：a、渲染战前紧张的氛围。b、战事紧迫。c、家人对木兰参军的重视。d、乐府诗常用的一种写法互文。互文是一种修辞手法，又叫互辞，互参。在古代汉语中，高低两句或一句话中的两个局部，看似各说一件事，实那么是互相照应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。解释时要把高低句的意思互相补足，否那么就会理解出错。、“万里赴戎机，关山度假设飞 “朔气传金柝，寒光照铁衣。 “将军百战死，壮士十年归。介绍对偶、夸张、互文仅仅三十个字就写出
