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1、浅谈体育课的节奏论文浅谈体育课的节奏论文在体育课上，老师过硬的素质，驾驭课堂的才能，精巧创意的设计，让人耳目一新。但课后细分析p ，课堂上老师大多按自己预先的设计，学生被牵着鼻子一步步进入老师事先设好的“陷阱”，看似热闹的课堂上，学生却很难得到实效。这样最大的弊端是学生根本跟不上老师匆匆的“步伐”，只能水过地皮湿，成为匆匆过客，课堂效果只会是低效。如何让课堂更有实效呢？我认为可以用“三快”、“三慢”来调节课堂，让学生安康锻炼。一、“三快”1.集合“快”。上课铃声已经响了，学生才三三两两地来到操场，等到集合完毕，准备活动的时间就已消耗去大半，这时老师的心态会怎样？接下来的课堂设置会怎样？“良好的
2、开端是成功的一半”，在我们的体育课堂上一直要求学生集合要做到“快”，这是课堂成功的首要保障。2.导入“快”。体育课的大局部时间应该以学生活动为主，老师占用的时间不宜过长，假如导入略微多一点，时间就会浪费掉了。所以，在课堂导入时，应直接切入活动主题。同时导入的形式要吸引学生，老师的语言要精练，要求要明了，以免出现学生一时不明白而浪费时间。3.轮换“快”。在体育课堂上分组教学，是为了使教学更具针对性，更符合学生的实际，做到区别对待，充分地利用场地器材，增加学生的练习次数，合理加大课的密度和运动负荷，以及培养和加强学生的纪律性，顺利地完成课的任务。所以，在课堂分组活动时，老师应充分做好分组的组织工作
3、，以便较迅速而有序地进展轮换。这样不但能节约时间，也会使课堂变得更加有节奏。二、“三慢”1.提问“慢”。在体育教学中，假如学生能主动答复下列问题、敢于提出问题，就说明学生的主体性得到了较好的表达。这既是学生主动参与学习的一种重要形式，也是他们自主学习才能的一种表现。因此，课堂上，老师不能主观限定学生的考虑时间，而是要放慢课堂节奏，让学生充分地考虑，充分地交流、探究；不要迫不及待地给出答案，而要多给学生一点考虑的时间、交流的时间；不要所有的问题都替学生“代劳”，应通过老师启发、引导，使学生敢问、善问、会问。所以，当问题出现时，老师应积极鼓励引导学生带着问题亲自动脑、动手、理论等进展自主探究和开展
4、，寻求问题的答案，为学生能更好地答复下列问题创造一个良好的气氛。在平时的教学中，应留出时间，放慢节奏，让学生有时间考虑问题、讨论问题和答复下列问题，然后老师再顺着学生的思路进展点拨，这样就能很好地到达学习目的、完成学习任务。 2.解疑“慢”。“学贵有疑”，“不愤不启”，新课改要求我们培养学生“自主、创新、合作”的学习才能。在课堂上，只有当学生对所学知识产生疑问时，才能点燃他们思维、创新的火花，教学中自然也不乏精彩的答复。因此在教学过程中，作为老师，要珍视学生的质疑，以学生的疑问为目的展开教学，激发学生学习、探究的欲望。切不可在发现学生遇到困难后，老师就快速地给予答案，实际上这样就扼杀了学生考虑
5、、探究、创新、交流、合作的时机。这时老师应针对学生在学习过程中遇到的疑问给予耐心的讲解、点拨，在老师的讲解、提示以后，学生通过自学、自练，掌握教学重点，发现教学中的难点，以此激发他们解决疑难的欲望。3.完毕“慢”。一节课下来，由于学生在学习过程中体力、情绪、注意力等都会出现一定程度的疲劳，这就需要合理的放松来调节。然而，有的老师为了“赶”时间，常常会使体育课“草草收兵”，形成“虎头蛇尾”之态，这既不利于进步体育课的教学质量，也不利于学生身心安康开展。所以，在课的完毕放松局部切不可一味地追求“快”，应充分利用仅有58分钟的时间，根据本节课的类型、学生的特点、详细的教学情况，设计出新颖、独特、有效的完毕局部，使学生的疲劳得以缓解，消除疲劳，使学生尽快恢复到相对安静状态。这既为下面的课堂学习打下了铺垫，也做到了课堂的有始有终、首尾照应。通过一段时间的课堂理论，师生都得到了身心的愉悦，课堂变得更轻松、更有趣，效果更好。第 页 共 页
