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1、角色区游戏活动设计组织教师：张黎芳活动时间：2015年11月24日活动名称：芭啦啦美发屋活动区域：角色区设计意图：洗发、美发是每个幼儿都经历的事，它有生活经验作支持，贴近幼儿。所以，我班在学期开设了“芭啦啦美发屋”，它的开设成为了孩子们最喜欢去的地方。经过了一段时间的游戏，原有的材料对幼儿的吸引力已渐渐的失去。通过谈话，“化妆品”成为了幼儿新的兴趣点。所以，我们在原有的基础上，又新增加了服务项目“新娘妆”，同时也增加了工作人员和工作流程。领域目标：1 动作技能的发展：增强幼儿大小肌肉训练。2 社会性及情感的学习：人际交往的规则和技能，增进同伴间的关系，发展社会群体性。游戏目标：1 幼儿自主选择
2、角色，知道角色名称，能模仿最基本的动作，角色间能进行简单的对话。2 初步学习根据商品（或接受的服务）付相应的钱。3 培养幼儿合作意识，并能礼貌的为同伴服务。材料准备：1 各种美发工具、化妆品、头饰、假发。2 理发经验的储备。角色： 老板、美发师、洗发师、顾客、收银员、迎宾指导重点：1 角色间的简单对话。2 新娘妆部分。活动部分：1 幼儿自主选择角色区游戏。2.引导（1）：迎宾“用礼貌的语言，向顾客介绍店内的“新娘妆”活动。（2）：美发师与顾客间的简单对话。 3提醒幼儿遵守自己所扮演的角色的职责，要做文明的工作人员和小顾客。反思与分析：区域活动是一种人为创设自然情景下的幼儿自愿、自发的游戏，所以
3、幼儿的游戏应是有目的、有目标的进行，在这次区域活动中，我有了以下几点反思：1 教师角色的定位要准确把握。在区域活动中，教师该做什么，怎么去指导孩子的活动，我认为应是尊重幼儿的意愿，去支持和推动、了解通过观察去了解每个孩子的发展水平，给予正确的指导。如在这次的活动中，三位美发师中，王韬烨、魏杼桐，显然是对化妆的过程很感兴趣，所以在他们给小顾客理发时，就只是一会儿拿起梳子梳理一下，一会儿又拿起剪子剪一下，就放下一了，而没有按理发的流程去进行。但在化妆和头饰装饰过程中，却一直兴趣浓浓。当我观察到这时，我就应该去支持他们。2 教师介入指导要适宜。幼儿在区域活动中是探索的学习，这时要得到老师的支持和帮助
4、的。老师什么时候、什么情况下去帮助呢。我感到当幼儿确实因他经验与能力的局限，使探索活动不能继续下去时，再给予一定的支持。如：活动的目标是要求角色音能有互动、简单的对话。而实际活动中时，孩子们的互动是很少的，而美发师却是一味的去根据他的主观去化。而顾客呢却是被动的，没有去表达自己的想法要求。这时老师就可以以“老板“的身份去介入，来引导幼儿。3 区域环境的布局是否合适。区域环境的布置要有这个区域活动的目的，还有在布局上要便于幼儿的活动。如：活动中有几位顾客在等待，而他们在等待的过程中，无所事事。而且在他们的等待区，要经过美发区，这样就造成了他们走来走去的现象。措施：1 将图书区、美工区重合过来，图书区做为顾客的等待区，美工区来加工美发、理发工具等。2 美发师的工作要细化，分段学习。如：第一周内只学习理发的动作，第二周只学剪发，第三周学烫发，第四周学染发等。以看视频、实际的操作来学习。3 丰富角色间的对话，以谈话讨论的形式。4 “新娘妆“孩子们还不太会化妆，可邀请张爱子的妈妈到班上给孩子们上一次课，重点认识化妆品的名称和使用方法，同时讲述化妆品对孩子皮肤的“危害“。
