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1、认知心理学本课程安排在三年级第二学期，每周平均三课时，其中双周一次课，单 周两次课，每次两节，共48 课时。教学方式以讲授法为主，根据课程具体 内容及学生实际需要，配合其他教学方法，如讨论法、案例分析法等，其中， 课堂教授与课堂讨论大约按 3:1 安排。根据课程要求、教材体系和教学时数的实际情况，本课程教学内容及时 数、教学进度安排为：周 次计划进度课时分配备注讲授 课习题 课课堂 讨论实验 参观测 验1绪论2要求学生课外自行检索资1-2研究方法31料，布置作业：编写认知心理学条目。3感觉与知觉31要求学生分组作业：每三人4-5注意：认知神经科学 取向31组，分别撰写知觉、注意、5-6记忆过程
2、4记忆的文献综述。7概念的表征与结构49作业讨论29-10图像加工和表象31分组作业11语言信息处理3要求学生根据笔记和教材12语言与认知2113问题解决与创造力31编写认知心理学课程纲14-15决策31要，课堂交流并讨论。15社会认知216元认知217课程复习与回顾2总计3711共48课时。第一章：绪论一、认知心理学 Cognitive Psychology 的定义广义：Piaget为代表的结构主义认知心理学Gestalt 为代表的心理主义心理学 信息加工心理学 Information Processing Psychology 狭义：信息加工心理学环境又称为符号操作系统 Symbol Op
3、eration SystemRecep tor:感受器Effec tor:反应器、效应器Processor: 处理器、加工器、控制系统Memory: 记忆、记忆装置J.R.Anderson,1980 认为：认知心理学是研究人类智能本质及其工作原理的科 学；美国的百科全书里指出，认知心理学研究人类的高级心理过程，即接收、编 码、操作、提取、利用知识的过程，包括知觉、语言、记忆、智力、推理、问题解决 创造性等。1956 年，认知心理学的兴起1967 年，世界上第一本认知心理学Ulric Neisser，1967，Cognitive Psychology定义“认知” (Cognition)All m
4、ental processes by which the sensory input is transformed, reduced, elaborated, stored, recovered, and used.经由感知觉系统输入的刺激所进行的六种心理过程：转换、缩减、添加、 储存、提取和运用。认知心理学：以心理学方法来研究人类认知问题的一门学科。认知心理学家主要研究“心理过程(mental processes) I转换、缩减、添加transformatin, reduction, elaboration2、记忆和应用操作 memory and applied operation 储存、提
5、取、应用storage, retrieval, use二、认知心理学的特点1、其基本理论取向为信息加工论，并以信息加工方法为基本研究方法， 使其不同于广义的认知心理学；2、强调研究人类的内部认知过程，是对行为主义的反动；3、将人脑与电脑类比，将人脑看成是类似电脑的信息加工系统；4、将人类认知看成是一个由不同加工序列构成的有序系列，主张将各 种认知活动综合、整体地加以分析，它们既可能是“序列”的，也可能是“平 行”的(serial/parallel)5、人类的信息加工过程采用了一定的认知策略，强调人类认知活动的 主动性。三、认知心理学研究的核心问题1、知识或信息是如何储存在我们的认知系统之中？心
6、理表征 mental representation表征：象征性的代表，既可以是具体的对象，也可以是抽象的概念 可以使形之于外的，也可以是心理或内隐的。表征的三个方面：内容形式媒介长期以来，在认知心理学的研究当中，更多地研究集中在心理表征 的内容与形式上，而比较忽略媒介。这主要是因为牵涉人脑的神经生理机制， 受限于研究方法和背景知识。这也就是认知心理学中“信息加工论”风靡的 原因。而现在随着脑成像(brain imaging )技术以及认知神经科学的发展而 有所改变。2、信息的获取以及操作时的程序问题？心理过程 mental processes(1) 为了要达到特定目的，究竟需要进行哪些心理活动
7、？(2) 这些心理活动的操作程序到底怎样？例：数字心算 3+5= ？（记忆提取 vs 扳指计数？）四、认知心理学的理论来源及基本理论取向1、心理学科的发展沿革1879年，Wundt心理学实验的建立标志现代心理学起源，Wundt 意识心理学主张研究意识反应时技术1920年代，Watson行为主义心理学兴起（美国）巴甫洛夫刺激反应（技 术） &实证主义哲学、实用主义哲学 严格的实验方法，操作主义 Gestalt心理学在德国兴起 Wertheimer, Kohler, Koffka物理学场论（技 术） &现象学（哲学） 内部心理组织的观点2、邻近学科的影响和促进心理语言学：Chomsky的语言学理论
8、转换生成语法乔姆斯基（Noam Chomsky, 1928-）在1956年开始发表他的系统的语言学研究成 果语言描述的三模型（Chomsky, 1956）。乔姆斯基提出的短语结构文法能够产生 所有可被“图灵机”（Turing Machine）识别的语言，可被图灵机识别的语言就是能使图 灵机停机的字串。随后乔姆斯基在1957 年发表了他的代表性著作句法结构，标志 着“转换 -生成语法”的诞生。转换-生成语法不是仅仅描写人的语言行为，而是要研究 体现在人脑中的认知系统和普遍语法，强调要对人的语言能力作出解释。乔姆斯基本 人开始就看到了转换-生成语法对认知科学的意义，主张把语言学的研究和神经科学、
9、心理学以及生物学等学科的研究结合起来，共同为探索人脑的奥秘作出贡献。计算机科学和人工智能： Newell & Simon 的“逻辑理论机”（简称为 LTM）1956年西蒙和纽厄尔“逻辑理论机”（简称为LTM）的成功为后来被称为信息加工 心理学准备的语言和框架。西蒙和纽厄尔认为“逻辑理论机”不仅是计算机智力的有力 证明，也是人类认知本质的证明，其系统的关键特征是将复杂任务分解成子目标，信 息加工被表征为一系列的程序指令，而且启发式也用于辅助决策（Newell & Simon， 1956）。第二章：研究方法一、认知心理学的三种研究范式nee认知心理生理学Cognitive Psychophysio
10、logy认知生理心理学Cognitive Physiopsychology认知神经生物学Cognitive Neurobiology计算神经科学Computational Neuroscience1、实验心理范式实验认知心理学方法的研究范式：研究者通过控制变量来观察被试行为 （反应时和操作准确率）以探索认知过程和认知结构。2、计算建模范式计算建模方法的研究范式：借助计算机建模来理解认知过程，解释和预测行为。3、认知神经科学范式 认知神经科学范式：主要是通过一些细胞活动记录和脑成像技术来研究 认知过程与大脑活动之间的关系。二、实验认知心理学的方法（实验心理范式）1、反应时技术 Reaction
11、Time 反应时：指刺激作用于感官至被试做出某一反应的时间。荷兰生理学家Donders（1868）利用计算一个选择反应和简单反应之间 的反应时之差，来推断完成“选择过程”需要 100msMichael Posner减法反应时实验 a、对红色光点进行Y/N判断；b、 对红色和绿色光点进行辨别反应ob-a即为对两个颜色光点进行判别的时间。 经典实验：Clark & Chase（1972）句子和图形加工实验 判断句子与图形表达意义是否一致，如Star isnt above plus第一阶段：句子表征+ 根据深层结构假设，句子以命题形式表征则： Star is above plus 参数 aStar
12、isnt above plus 参数 b（否定命题） 第二阶段：图形表征 第三阶段：两种表征进行比较Plus is below star（第一名词不同，参数c）两个命题都是肯定比任一命题否定用时更少（参数d） 第四阶段：做出反应 （时间是一个恒定值 t0）Clark和Chase根据上述累加逻辑和实验结果，分别计算出: a=93ms， b=685ms， c=187ms， d=685ms， t0=1763ms。设计反应时实验时，要特别注意速度 -准确性权衡现象 （speed-accuracy tradeoff）2、双耳分听技术 Dichotic Listening双耳分听技术：实验者要求被试追随呈
13、现在一侧耳朵的一条讯息（任 务为大声重复讯息内容），而与此同时向另一侧耳朵呈现另一条讯息。Colin Cherry（1953）首先使用这一技术研究“鸡尾酒会问题（cocktail party problem）：当多人同时讲话时，人们怎样能够只聆听某一个人的谈话？ 他发现这个能力是运用物理特征的差别来维持注意所选择的听觉信息。当 Cherry 以同样的声音向两耳同时呈现两条不同信息时(这样就消除了物理差 异)，发现被试制能从另一条或没被注意的讯息中获得很小的信息而且被试 很难仅仅根据意义来区分这两条讯息。被试甚至很少注意到另一条讯息的呈 现形式发生了大的变化，如以外语或倒叙方式呈现。因此，Che
14、rry认为未被 注意的听觉信息几乎不接受任何加工。其他证据也支持这一结论，如Moray(1959)发现对没被注意的词汇，即使呈现多达35次，也不能产生多少 记忆。3、分视野速视刺激法 分视野速视刺激法：利用左视野信息投射到右侧半球，右视野信息投 射到左侧半球的解剖特点比较两半球的功能差异。其逻辑是：如果大脑两半 球在处理信息时存在特异性，那么当信息正好投射到优势半球时就会表现出 加工优势，而信息投射到劣势半球则需要通过胼胝体传递信息至优势半球， 然后再做出反应。分视野速视刺激法一般与反应时技术结合使用。特别注意：a、投射角度25度。太大，看不清楚；太小，双侧投射b、刺激时间低于200ms。超过
15、会引起眼动或头动。4、眼动技术 Eye Moving 眼动概念：当我们阅读文章、看风景或搜索东西时，会不断发动一些 眼睛的移动使我们的注视点从一个位置变换至另一位置，这个过程叫眼跳 (saccade)。发动一个眼跳需要一定的时间(潜伏期)；眼跳速度很快，期间 视觉输入的敏感性会降低，这个现象就是眼跳抑制现象。视网膜根据其不同的注视特点可以划分为三个区域： 中央窝：不需要眼跳就可以识别目标刺激的区域； 副中央窝：必须眼跳才可以识别目标刺激的区域； 边缘视觉区：需要头部运动才可以识别目标刺激的区域眼动研究的三种技术： 移动窗口技术：窗口指主试点周围的一段视觉区域。在移动窗口 技术中，窗口中的内容在实
