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1、第二单元 除数是一位数的除法【单元教学内容】： 教材11-35页。【单元教材分析】： “除数是一位数的除法”有着承上启下的作用，它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的基础。本单元的主要内容有：口算除法，笔算除法，体现了由易到难，由低到高的思维规律。本单元的例题和习题都真实自然地体现了除法产生于解决一个个具体问题之中，都十分注重估算意识的培养。【单元教学目标】： 1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验
2、算除法。3、使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。【单元教学重点】：使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。【单元教学难点】：使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。【单元课时安排】：共 17课时1、口算除法 3课时2、笔算除法 10课时3、整理和复习 2课时4、单元检测 2课时
3、三数（下） 第二单元 除数是一位数的除法 教学设计课 题口算除法（11-12页的例1例2）教学目标1.使学生经历用一位数除商是整十、整百、整千、几百几十的口算除 法的过程。掌握一般的口算方法，能进行正确的计算。 2.使学生感受到数学与生活的联系，能运用所学知识解决简单的问题。 3.培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。教学重点学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数除法计算。教学难点理解用一位数除的算理。（除数是一位数除法口算的思考 方法）教学准备相关课件，小棒等教学方法讲解法 讨论法教学课时一课时教学流程教学环节教学过程修订栏教学过程一、学前准备1、口算。教师出示口算卡片，学生抢答。2、口答
4、。60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？二、探究新知1、学习教材第11页例1。（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：603（2）尝试解答603（3）交流、汇报计算方法。（4）动手操作。请同学们拿出6捆小棒，分一分。（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。（6）同桌交流603的口算过程。教师指导，帮助学习有困难的学生。2、学习6003=（1）板书：6003=师：这道题应怎样想呢？（2）尝试口算6003=（3）提
5、问：谁能说出6003的口算方法。3、学习教材第12页例2。（1）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？板书：1203（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。（3）引导学生独立口算。（4）说一说思考的过程。三、课堂作业新设计1、教材第11页“做一做“。（1）集体看“做一做“。（2）观察每组中上下两题的异同。（3）找出其中的运算规律。（4）独立完成。（5）验证其运算规律是否正确。（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍）2、教材第13页练习三的第13题。（1）独立完成。（2）边做边口述口算过程。四、思维训练
6、1、列式并写出得数。（1）6000除以3的多少？（2）3600除以4的多少？2、抢答。（口算卡）五、回顾整理，反思提升 1.知识介绍：除号的由来 2.通过本节课的学习，你有哪些收获？小 结除数是一位数的口算除法，可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。板书设计例1：（1）赵伯伯平均每次运多少箱？603=20（箱）（2）王叔叔平均每次运多少箱？6003=200（箱）（3）李阿姨平均一次运多少箱？2403=80（箱）作业布置练习三的第1、第2题。教学后记三数（下） 第二单元 除数是一位数的除法 教学设计课 题口算除法（12页的例3
7、）教学目标1.使学生经历用一位数除商是整十、整百、整千、几百几十的口算除 法的过程。掌握一般的口算方法，能进行正确的计算。 2.使学生感受到数学与生活的联系，能运用所学知识解决简单的问题。 3.培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。教学重点学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数除法计算。教学难点理解用一位数除的算理。（除数是一位数除法口算的思考 方法）教学准备相关课件，小棒等教学方法讲解法 讨论法教学课时一课时教学流程教学环节教学过程修订栏教学过程一、复习旧知，巩固技能1、 听算：186 36004 56007 2709 2807 5608 60006 3208 2005 32008二、探究
8、新知1、学习教材第12页例3。（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：663（2）尝试解答663（3）交流、汇报计算方法。（4）动手操作。请同学们拿出6捆小棒，分一分。（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。（6）同桌交流663的口算过程。（7）把66拆成60和6，再分别和3除，每人平均分了22箱。教师指导，帮助学习有困难的学生。三、巩固1、教材第12页“做一做“。（1）集体看“做一做“。（2）观察每组中上下两题的异同。（3）独立完成。（4）边做边口述口算过程。2、抢答。
9、（口算卡）五、回顾整理，反思提升 1.知识介绍：除号的由来 2.通过本节课的学习，你有哪些收获？小 结除数是一位数的口算除法，可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。板书设计例3：663=22（箱）或者 66 = 60 + 6603=20（箱） 63=2（箱） 663=22（箱）作业布置练习三的第5题。教学后记三数（下） 第二单元 除数是一位数的除法 教学设计课 题口算除法综合练习教学目标1.使学生经历用一位数除商是整十、整百、整千、几百几十的口算除 法的过程。掌握一般的口算方法，能进行正确的计算。 2.使学生感受到数学与生活
10、的联系，能运用所学知识解决简单的问题。 3.培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。教学重点学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数除法计算，注意发现学生错误多，难以明白的一些典型例题给学生讲解。教学难点理解用一位数除的算理。（除数是一位数除法口算的思考 方法）教学准备相关课件，小棒等教学方法讲解法 讨论法教学课时一课时教学流程教学环节教学过程修订栏教学过程教学过程：一、 听算：6002 80004 102 25 603 707 203 2403 3003 24003 1203 107 546 4808 4509 254 1407二、再现问题1、每听饮料3元，99元能买多少听饮料？四、巩固练习1
11、、完成练习三的第5题。2、完成练习三的第6题。3、完成练习三的第8题和思考题。 小 结五、总结：大家想想自己在除法口算中总结了那些经验？板书设计作业布置练习三的第5题。教学后记三数（下） 第二单元 除数是一位数的除法 教学设计课 题一位数除两位数商是两位数（15页的例1）教学目标1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。教学重点一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。教学难点让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。教学准备多媒体课件教学方法讲解法 实际操作法教学课时一课时教学流程教学环节教学过程修订栏导
12、入一、创设情景，导入新课1出示P15植树情境图,让学生说图意。2 引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）422 5223.师：422等于多少（生：422=21）你是怎么想的？（生：402=20 22=1 20+1=21）同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。教学过程二、自主探索，领悟算法1教学例1 ：422=（1）用竖式计算，你们会吗？试试看学生独立计算后，反馈 第一种 第二种 21 21 40 4 2 2 2 2 0 0（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。（师配合补充）师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算5222练习反馈 P20 做一做 13引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？四、应用新知，解决问题1完成下面的除法算式。 1 4)4 8 6)8 4 4
