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1、科普学问课程教学设计一、课程开发的背景和学校基础条件中共中心、国务院关于加强科学技术普与工作的若干看法明确提出：“科学技术的普与程度，是国民科学文化素养的重要标记，事关经济振兴、科技进步和社会发展的全局。”“要努力发挥教化在科普工作中的主渠道作用，结合中小学教化改革，多形式、多渠道地为青少年供应科普活动阵地，培育他们的思维实力、动手实力和创建实力，帮助他们树立正确的科学观、人生观和世界观。”从科学学问、科学方法和科学思想三个方面对我国中小学进行科学技术普与教化，不仅是一项重要的国民素养塑造工程，而且是深化教化改革，全面推动素养教化的迫切要求，具有深远的历史意义和现实意义。二、课程开发的基本理念
2、我校拟开发的“科普”校本课程依据国家“科教兴国”的发展战略和“以学生为本”的办学宗旨，结合学校的详细实际，依靠积累的传统特色，充分利用校内外一切可利用的教化资源，从科学学问、科学方法和科学思想三个方面挖掘内容，通过整合形成富有我校特色的科学合理的课程，力求多形式、多渠道地为学生供应科普学问和活动阵地，提高他们的科技学问积累水平，培育他们的思维实力、动手实力和创建实力，帮助他们树立正确的科学观、人生观和世界观，并逐步形成一支有探讨意识和实践阅历的师资队伍，从而促进学校和谐地、可持续地发展。设计基于一下理念：、改革传统的教化教学模式，大面积实施科普教化的根本目的，在于提高全体学生的科学素养，提高他
3、们的科技学问量，提高他们的思维实力、动手实力和创建实力。科学技术是第一生产力，让学生从小积累丰富的科学学问，从小养成“爱科学、学科学、用科学”的良好习惯，必定能促进他们潜能的充分开发，为将来能适应学问经济时代的快速变更，成为社会主义事业的合格接班人打下扎实的基础。、结合教化改革实践，更新基础教化领域的观念，以大面积提高学生科技素养的实际效果，发动学校教化工作者自觉参与，把常规教学活动与科普教化有机融合，从而相识科普教化的作用，实现教化观念更新。、整合校内、校外科普教化资源，多形式、多渠道地为学生供应科技学问容量和科普活动阵地。充分依托和发挥教化主渠道作用，组织以学校师生为主体的实践活动，以系统
4、组织和调动各种科普教化资源的方式，进行全方位、多角度的探究。、培训学校师资力气，走“师、生、校”共同发展的三赢道路。课程改革，其意义尤其表现在为改革者的成长供应机遇。孔子云：教学相长。通过本课程的开发和实施，主动提倡广阔老师走进科学，拓宽视野，提升科学文化学问；师生在教与学的过程中，双向互动、相互影响，营造充溢科学精神的校内文化氛围，最终达到使学校和谐稳定发展的目的。三、课程设计 我们开发科普校本课程的总体目标是：制定课程目标，使之具有适切性；完善教学内容，使之具有系统性；组织教学过程，使之具有可操作性；积累教学阅历，使之具有可持续性。在学习内容、目标和要求上以学生发展为本，以学校特色为本，让
5、学生随着学习的深化，在科学学问的积累、科学方法的获得、科学思想的形成、以与实践活动的操作等方面不断得到锤炼和提高。（一）课程目标、拓宽学问面，积累系统的科普学问，体会科学的魅力、学问的力气，更好地激发学生学习科学的深厚爱好。、通过驾驭科学学问和原理，并在生活中作亲身实践，培育学生运用学问解决实际问题的实力，提高学生的科学素养。、通过探究活动主动获得学问，培育学生的科学探究实力和团队合作精神。、培育学生正确的科学精神，从小养成“爱科学、学科学、用科学”的良好习惯。、激发学生酷爱祖国，树立长大为祖国社会主义现代化建设事业而奋斗的宏大志向。（二）课程内容依据课程目标和开发理念，我们将课程内容架构为：
6、、科普学问讲座我们将科学普与学问细分成十大类别，由学校课程编写组依据分年级的要求编写不同教材，并以月为单位确定讲座的主题，由学生在课堂内通过老师指导、影视传播、专家讲座、学生沟通等途径完成目标：（以一个月的专题讲座“环境爱护”为例） 一年级白色污染能治理吗污水能变清吗垃圾也能变宝吗漓江的水为什么那么清 了解人为污染造成的危害，养成讲卫生的良好生活习惯。 节周 二年级人造树为什么把草场围起来绿色标记造林绿化 涵养水源 知道植树造林、草地爱护的重要作用，从小养成爱惜花草树木的好习惯。 节周 三年级为什么要爱护野生动物:生物灭亡正在发生被污染的河里还能再有鱼吗会咳嗽的鱼 知道人和动物的亲密关系。养成
7、爱护动物意识。 节周 四年级有不污染大气的飞机吗古老的风能焕发青春为什么不要烧麦杆为什么要用无氟冰箱 了解大气污染的危害。从我做起，不燃烧有害垃圾。 节周 五年级为什么要用无铅汽油绿色能源新型汽车发动机潮汐河海水温差发电 了解能源危机，以与绿色能源给人类生活带来的转机。 节周 、科技实践活动学生在老师指导和同伴合作下，努力将所学学问用之于实践，在如下多角度的活动中完成目标：“读书”活动：通过书籍、网络等载体开展广泛的读书积累活动。 “小报”制作：以班级、小组、个人等形式，共享科普学问搜集之乐。“金点子”创意：留意生活中的科学思索，培育运用学问解决实际问题的实力。“小队”活动：社区科普宣扬，小课
8、题探讨，培育团队精神。“基地”活动：通过两大基地学农、学工，开拓视野，提高实践操作实力。“奖”评比：分辅导员奖和学生奖，逐步形成学校传统奖项，建设美妙校内文化氛围。四、课程实施本课程的实施基于整合了的具有资源和开放的教化环境，以科普学问传输为主线，丰富的实践操作为载体，以课堂教学为主阵地，以课外活动为必要补充，校内、社区、家庭资源环境相互补充，呈现全方位的参与和融合，从教材的编制到课程的实施，都紧扣“以学生发展为本”的主题，力求内容趣味化、形式多样化，以充分体现本课程的实践性和有效性。（一）实施途径、科普学问讲座：每周排定一节科普学问积累课，由教材组供应材料，以班级科技辅导员指导为主，学生通过
9、老师讲解介绍，逐步积累系统的科普学问，并渐渐形成自己到课外去学习、积累的习惯。每周排定一节影视宣扬课（午会），通过直观形象的教化形式提高学生爱科学学科学的爱好。每周排定一次红领巾广播，由学生宣扬科普学问，带动全体学生学科学的热忱。、科技实践活动：依据每月的科普学问主题，兼顾各年龄段学生的学问结构，开展相应的实践活动（“读书”活动、“小报”制作、“金点子”创意、“小队”活动、“基地”活动、“奖”评比），提倡人人参与，让学生在活动中增长学问、陶冶情操、培育实力，以活动促进学问的消化汲取，力求达到课程活动化、活动课程化。（二）详细支配、时间支配： ： 课程酝酿、资料搜集： 课程设计、局部尝试： 课程
10、全面实施 、课时支配：每周一节科普学问讲座每周一档科普影视节目每周一次红领巾广播、活动支配：每月一次“读书”沟通活动（以班级为单位）每月一份“小报”制作（以班级为单位）每周一次“金点子”评比（以班级为单位进行，选其优者送“俱乐部”参与每月一次的校级评比）每月一次“小队”活动，在班级科技辅导员指导下确定活动主题，制定活动支配，与时做好活动记录（“俱乐部”每学期评比先进科技小队）每学期二次“基地”活动（由“俱乐部”组织，学生分年级活动）每学期一次“奖”评比五、课程评价校本课程评价方法应以促进老师的可持续发展、学生的可持续发展和课程的不断完善为中心绽开，力求变更评价的甑别、选拔、评优的功能，因此必需
11、体现评价内容、主题和方法的多元化，即关注课程的整个教和学的过程，尤其是学生活动的过程，从而发挥评价教化功能。、学生评价本课程不采纳书面的考试或考查方式，但在实践活动中须作考勤评价记录。依据每个学生参与学习的看法、活动成果等作多元评价：自评、互评、老师评价；成果可以“优秀”、“良好”、“一般”、“须努力”记录。依据学生活动状况，定期进行“章”的争章活动。学生成果可通过实践操作、作品展览、竞赛评比、等形式展示，成果可记入“学生成长记录册”（学校设计评价表附入）。、辅导员评价辅导员从教必需有支配、有进度、有教案，有学生考勤评价记录。辅导员应按学校整体课程教学支配的要求，完成规定的教学目标。老师应留意
12、积累保存学生活动资料、作品、竞赛中取得的成果资料等。通过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对辅导员进行本课程业务考核。六、课程管理与保障校本课程的顺当实施和推动，制度保障是关键。学校将不断规范各项规章制度，完善各项激励机制，保证校本课程的顺当实施。（一）建立健全的组织机制为了确保校本课程建设工作扎实有效地开展，学校成立以校长为组长的校本课程建设领导小组，负责统筹规划和领导工作，制定健全制度，由教化处详细负责落实支配和管理工作。、管理网络：校长教化处课程开发小组科技总辅导员校本课程老师、运作流程：搜集情报制定方案编写教材探讨教学模式制定教学支配动员学习开展活动评价总结改善课程（二）制定完善的
13、配套措施、教化处加强对课程实施的指导和监控。要主动帮助老师制定、执行教学支配，加强定期检查、总结、沟通。关注老师在校本课程实施中的教学看法、教学观念、教学方法。关注学生的参与热忱和学习方法，提高教学的实效性。、请专家全程指导，为校本课程的老师供应有力的技术支撑。学校邀请区教化局、区进修学院研修中心的领导专家到校指导课程实施工作。、实行参与上级有关部门组织的培训、聘请校外专家作相关辅导、校内传帮带以与自学等形式，主动开展校本课程师资培训，建设一支专业化的校本课程老师队伍。、校本课程计入老师工作量，工作实绩计入成果奖。、校长室、教化处加强与家庭、社区、校外科普基地的联系，尽可能为学生开展实践活动创建良好的条件。、学校保证课程开展必需的经费、设施等物质条件，加强学校图书馆、校内网站的建设与管理，为校本课程的顺当实施供应必备的物质条件。
