《《大气层》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《大气层》教学设计.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、大气层教学设计一、教学目标（一）知识与技能1. 了解大气层的重要性；2. 知道大气温度的垂直分布特点；3. 知道大气的垂直分布规律；4. 理解对流层的特点；（二）过程与方法1. 通过陨石坠落以及生活接触的大气，认识和了解大气层的重要性；2. 通过作图，读图活动认识大气层温度的垂直分布热点及分层现象，提升获取信息，处理信息、分析信息的能力；3. 通过对流实验、直观认识对流运动的原因，培养实践探究能力；4. 通过小组合作实验及讨论，提高合作与交流能力；（三）情感、态度与价值观1. 通过实验活动，培养细致的实验习惯和严谨科学态度，同时提高学习兴趣；2. 通过对大气层的重要性的了解，提高大气环境保护意
2、识，树立人与自然相处的观念；二、教学重点与难点教学重点：大气温度的垂直分布特点，大气层分层规律，对流层特点及对流运动的形成；教学难点：大气温度的垂直分布，通过实验探究对流形成，理解对流现象；三、教学器材准备对流管、铁架台、酒精灯、红墨水、线香、火柴、橡皮泥、烧杯四、教学过程设计（一）新课导入视频播放：陨石坠落过程并附讲解引导学生讨论：根据高速坠落的陨石与大气摩擦燃烧引起空中爆炸，若地球上没有大气又会是怎样的形势？（二）大气层的学习1. 概念：地球外面包裹的一层大气，是空气、水汽和尘埃的混合物，主要集中在地表以上1000千米左右的高度（利用苹果讲解，化抽象为具体）。2. 大气层存在以及其意义作用
3、（1）学生小组讨论：讲述生活中能证明大气层存在的现象及现实；（2）教师展示大气存在的图片以及陨石坠落和地月对比图，引导学生讨论总结大气层的作用；（3）教师做好小组评价，同时进行补充和必要的总结；（4）由大气层的作用，引发学生想象，想象若不存在大气层，我们的生活将会发生怎样的变化；过渡：教师总结大气层的意义：大气层像一件外衣，阻挡了很大一部分紫外线辐射和小天体撞击，使昼夜温差减小，存在各种天气现象，使丰富多彩的生命得以在地球上出现；展现“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”以及“富士山的美丽”，自然过度到大气的温度；3. 大气的温度活动一：引导学生：从富士山能直观观察到山顶和山底植物的差别，教师引导
4、学生从高度和温度联系角度解释这种现象；问题：互相讨论温度与高度间有何联系？假设：高度越高，温度越低作图：学生根据数据绘制气温随高度变化的曲线学生作图可能的情况：指导：教师根据重力与质量关系，融化过程曲线，引导学生作图活动二：问题：假设海拔再增加，温度开始升高，曲线应往哪个方向？活动三：在活动二的基础上学生根据教科书图21的大气温度分布图，进行问题分析问题：(1) 图中的纵轴，横轴分别代表什么 (2) 图中温度的变化，曲线类似什么 (3) 随着温度升高，温度呈现什么规律，完成表格4. 大气的分层活动四：主要根据大气温度垂直分布热点，结合教科书中大气的温度，密度和物质组成特点，学生小组讨论将大气层
5、进行分层，教师作适当指导，并完成表格教师总结大气层的分层以及各层的特点。思考：神舟飞船发射升空穿越大气层哪几层？升空后运行于哪一层？这些大气层中哪一层与我们的生活密切相关？以此过渡到对流层的学习（三）对流层的对流温度学生谈谈对流层的特点教师：简述对流层的特征以及其最显著的特征（强烈的对流运动）设问：对流运动产生的原因是什么？教师：展示烧水图（水壶）引导：为何烧水在下面加热，最终能将整壶水烧开？实验：通过实验观察水流动的情况，同时学生根据教材步骤思考加热水的事项（1）水的对流实验思考：空气受热是否和水流一样呢？（2）线香实验根据现象，得出结论：热空气呈上升运动，冷空气呈下降运动学生：根据两个实验现象和结论，完成教科书中图25中空气流动的方向，并且请学生上台作画；讨论：（1）鱼贩卖带鱼的冰块放在鱼上方还是鱼下方的效果好？ （2）蒸面包的时候，是上面先熟，还是下面先熟？ （3）夏天要制冷的时候，风向是向哪里调？冬天制暖的时候呢？ （4）为什么对流层容易出现强烈的大气对流活动呢？ （5）为什么对流层赤道厚，两极薄呢？练习巩固：通过练习，对大气层各层特点进行对比，并适当扩展，加深学生对大气层结构理解与认识。（四）阅读：大气中的臭氧层教师：设置为一个课件研究性课题，让学生利用网络搜集臭氧层相关信息。
