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1、 教师 如何处理学生的作业生完成适当的作业是课堂教学的延伸，他有益于课堂教学效果的检查，同时巩固课堂教学老师讲授的知识。对于课堂上没有弄懂的问题通过作业弄懂了，因为独立完 成作业过程实际上是学生对知识消化的过程。所以这也是对课堂教学的补充完善。作业如此重要，那么教师如何批改作业，方式多种多样，可以根据实际情况采用切 合实际的有效方法。但有一点必须做好，批改学生作业的情况必须记载好，对学生作业的信息必须用适当方式反馈给学生。必须对作业进行评讲。好的鼓励表扬，差 的批评教育。尽量多鼓励，多发现学生的闪光点，保护学生的学习热情，尊重学生，不挫伤学生的学习积极性。对差生尽量采取个别交流为主。一般情况不
2、要在课堂 上当众批评。作业上的教师评语多给鼓励性的话，学生是在赞扬声中成长起来的。人都喜欢听好的，这是天性。教师要有包容心，发现一点都要给予肯定，特别对差 生，我们要带着显微镜去找他们的优点。用他们的优点去打开他们智慧的大门。去点燃他们智慧的火花，去激发他们的学习热情。作业的目的在于提高学生学习动 力，调动积极性，最终提高教学效果。如果达不到这一点说明你叫学生作业，你辛辛苦苦批改作业的心血白费了。不仅浪费了你批改作业的时间，也浪费了学生的宝 贵时间，这就叫费力不讨好。所以我们一定要采取较好的批改作业方式，认真批改，认真评讲，认真总结批改作业经验，达到通过批改作业最终使课堂教学质量不断 提高的目
3、的。学生的认可是对教师最后评价宾学顺 2014-01-03 分类：教学反思 分享到： 教学是教师引导学生与教材、编者、作者多方面交流一种的活 动。所以教师在整个活动中有作主导作用，作为教师首先必须热爱教育这个职业，热爱自己服务的对象学生。具有较高的师德修养，有无私奉献精神。在教学方面有 驾驭教材，挖掘潜力，整合资源，利用资源的能力。能用科学有效的方法把知识技能传授给学生。这就要求老师在他所教学科有渊博的知识，同时对学生情况深入了 解，熟悉学生各方面的情况。教师能因材教学是教师引导学生与教材、编者、作者多方面交流一种的活 动。所以教师在整个活动中有作主导作用，作为教师首先必须热爱教育这个职业，热
4、爱自己服务的对象学生。具有较高的师德修养，有无私奉献精神。在教学方面有 驾驭教材，挖掘潜力，整合资源，利用资源的能力。能用科学有效的方法把知识技能传授给学生。这就要求老师在他所教学科有渊博的知识，同时对学生情况深入了 解，熟悉学生各方面的情况。教师能因材施教，让学生乐学好学。变我要学生学习为学生主动学习。让学生成为社会有用的人才.。不管学历有多高，知识多么渊博，学生的满意度是最好的试金石，学生的认可度是最好评价施教，让学生乐学好学。变我要学生学习为学生主动学习。让学生成为社会有用的人才.。不管学历有多高，知识多么渊博，学生的满意度是最好的试金石，学生的认可度是最好评价。因此，正如李晓凡专家所讲
5、：教师以美养德，德才兼备的人。 如何创造民主和谐的课堂氛围 佛山市第一小学 陈春燕 创设民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调：教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。 一、构建新型师生关系，营造民主和谐的语文课堂气氛在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，
6、努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。在语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。二、激发学生兴趣，营造生动活跃的语文课堂气氛“兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，
7、要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式。小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和
8、娱乐性完美结合。教学中我常采用的游戏有以下几种：找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“我是谁是我的好朋友？”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。 三、动手操作，营造积极求知语文的课堂氛围前苏联教育家苏霍姆林斯基
9、曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。 总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动，有效提高教学质量。
