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1、中国河流和湖泊教学设计一、教材分析河流的分布受地形的制约，河流水文特征的形成受气候的影响更大，所以通常人们说“河流是气候的产物。”教材也正是紧紧围绕着这一点，突出了各地理要素之间的内在联系。教材在介绍我国河流、湖泊概括的基础上了，以长江和黄河为重点，围绕人地关系的交互作用进行了详细的分析与论述。中国的河流和湖泊部分，贯穿这部分内容的主线仍然是人类与河流、湖泊的密切关系。我们知道，河流与湖泊不仅可以给人类提供水能、航运和灌溉之便，以及丰富的水产资源，还给我们带来了用水之利。教材在介绍了我国内、外流区的分布和主要内外流河的前提下，首先重点从流量大小、水位季节变化、含沙量多少、有无结冰期等方面阐明了
2、我国外流河的共性特征与地区差异性特点，并对其成因作了分析，从影响其形成的主要原因来看，主导因素是降水，气温与植被。关于我国内流河的水文特征，可以从水源补给入手，再进一步分析其流量小。属季节性河流的特征。最后，教材以长江、黄河为线索，侧重阐述人地关系。就长江而言，是把开发利用和整治长江作为主线，重点分析了长江丰富水能资源的形成，及其开发利用的现状与前景；而“防洪与灌溉”是长江中下游地区的两大突出问题，知道了洪水形成的原因与危害，才能认识和理解荆江分洪的意义和防洪所应采取的措施；同时，教材还以“黄金水道”为题，强调了长江航线具有优越的自然条件和巨大的运输价值，进一步加强对长江航道的开发利用，改变其
3、利用程度太低的现状，使长江在改革开放过程中发挥重要作用意义深远。从黄河来看，教材主要是围绕“利”与“害”这个中心来展开的。“母亲河的奉献”主要是讲黄河对我国平原的塑造、丰富的水能资源的形成和灌溉之“利”。“中国的忧患”揭示了黄河为“害”根源，教材从“地上河”入手，将多泥沙与决口泛滥的联系作了详细的说明。“根治黄河”是从黄河成灾的根源入手，抓住治黄的关键 治沙，从治标和治本两个方面阐明了治黄的措施与成就，重点突出了治黄的根本在于搞好中游黄土高原的水土保持工作；同时，指出修建水利工程是治沙与防洪并举的治黄重要手段。二：教学目标: 知识目标1.认识我国河湖众多的特点及其河湖在人类活动中的作用。2.明
4、确外流区(河、湖)、内流区(河、湖)的概念，以及外、内流河的水文特征。3.能够说出长江、黄河的概况。能力目标1.培养学生运用地图分析河流水文特征及成因的能力。2.通过对河流治理和开发的探讨，培养学生的创新能力。3.能够运用地图和统计资料说明中国河、湖的基本概况，培养学生归纳地理问题的能力。德育目标通过教学，培养学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。三、教学重难点：教学重点1.黄河、长江的地理概况。2.黄河的忧患与治理。3.长江的开发利用与治理。教学难点1.外、内流河的水文特征及其成因。2.黄河、长江的治理。四、学情分析本节内容是复习课，学生在初中已经学习过，但我们的学生属于平行
5、分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。有些学生对于河流的水文特征已经忘干净了，所以需要进一步加强记忆。对于有一定的基础学生，需要教师指导学生分析气候、地形对河流的影响。五、教学方法; 读图、探讨、讲练结合为主的教学方法。六、课前准备教学准备学生分组搜集有关黄河、长江的资料。学生准备活动卡片。教师准备各课时相关内容的多媒体课件、地图、景观图片、音像资料。教师准备中国政区拼图。七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）情景导入、展示目标。导入新课出示中国水系图或者我国的主要河流和湖泊图，引导学生看图并说
6、出自己看到地图的第一印象或感受是什么？学生：中国河湖众多(有众多的河湖)教师：是的，同学们说的很对，我国是世界上河湖众多的国家之一，我国疆域辽阔，有许多大江巨川源远流长，大小不一的天然湖泊星罗棋布。（三）合作探究、精讲点拨众多的河流：引导学生阅读“我国的主要河流和湖泊分布图”，找出长江、黄河，塔里木河。探究一：这几条河流最终流向何处？有哪些河流与长江、黄河一样最终流入海洋？它们主要分布在我国的哪些地区？有哪些河流与塔里木河相类似，不能注入海洋？它们主要分布在我国的哪些地区？概括总结内、外流河及内、外流区的概念。探究二：河流水文的特征：引导学生观察我国东部主要河流流量年变化曲线图，提出以下思考问
7、题：四条河流分别分布在我国的什么地区？四条河流什么季节流量最大，什么季节流量最小，为什么？黄河、松花江为什么样在冬季出现枯水期甚至断流？探究三：黄河的治理：引导学生阅读黄河流域水系图及景观图片，明确黄河上、中、下游的划分，了解黄河流域中华民族的发展做出了哪些贡献？1、使学生了解黄河的优患主要体现在哪几个方面？不同河段产生的环境问题各是什么？分析产生环境问题的自然因素和人为因素分别是什么？ 2、阅读图中的数据，使学生对黄河中游地区泥沙含量非常多有一个感性认识并分析成因，明确造成黄河中游泥沙含量大的人为因素是什么，自然因素是什么，并说明中游地区的环境问题对下游地区产生什么影响？造成的隐患是什么？
8、3、上游地区的荒漠化问题，引导学生分析这个地区的气候类型分布图及气温曲线、降水柱状图，说明这里荒漠化严重的原因既有自然因素也有人为因素。 探究四：长江的开发：引导学生看长江流域水系图及景观图片，以及中国政区图、地形图、气候图，明确长江的发源地，上、中、下游的划分，以及流经的省区、地形区及主要气候区，分析长江的哪些河段水能资源比较丰富，哪些河段有利于航行。指导学生观察长江流域水系图，分析水电站的分布与地形地势之间的关系。 分析长江洪涝灾害频发的原因，使学生了解导致洪涝灾害出现的原因之一就是围湖造田，减弱了湖泊对河流水量的调蓄能力。并讨论其他原因。（四）反思总结（见学案），当堂检测。教师组织学生反
9、思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。（五）发导学案、布置预习。我们已经复习完了我国的地形、气候、河流，以及地形、气候对河流的影响。这节课后大家可以预习中国的自然资源这一部分，并完成导学案上的预习内容。设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。九、板书设计河流与湖泊一、众多的河湖二、我国外流区与内流区的划分与分布三、内、外流河的水文特征四、长江、黄河概况十、教学反思通过本节内容的学习，我们明白了外流河(湖)、外流区、内流河(湖)、内流区的概念、内(外)流区的分界、位置和主要的内(外)流
10、河，了解了我国外流河的共同水文特征，分析了季风气候对外流河水文特征的影响。同时也懂得了由于我国季风气候面积广大，各地区气候、地形、植被等自然条件不同，因而河流的水文特征又存在着明显的地区差异性。本节课开头运用黄河图片和黄河颂导入，激发了学生学习的兴趣，学生自始至终都是学习的参与者，分析黄河“地上河”的成因，及治理措施，同学们踊跃发言。黄河各河段特征的学习，让同学们充分利用水利图与地形图进行比较分析，增强了同学们运用地图分析地理事物的能力和空间想象能力。让同学们针对黄河各河段不同特征找准治理措施，激发了学生的探究意识，各小组成员积极思考，提出自己的见解，体现了自主、合作、探究。动画演示“地上河”
11、成因，培养了学生的观察能力。联系我们潍坊张面河等的生活实际，不仅使学生学得轻松愉快，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理知识，培养学生运用地理知识解决生活中的实际问题的能力。各河段特征配上图片录象更直观，黄河是世界上含沙量最大的河流，运用“一碗水，半碗泥”，“跳进黄河洗不请”等俗语，利于学生理解，也有利于课堂气氛的活跃。提出黄河还存在哪些问题，有利于培养学生发散思维，分析问题更全面、更主动一些。学案设计第五单元中国的河流复习学案课前预习学案一、预习目标1、识记我国外流河和内流河的水文特征。2、比较长江和黄河的基本概况。二、预习内容 中国的河流湖泊概况北段：大兴安岭阴山贺兰山祁连山（东端
12、）南段：沿巴颜喀拉山冈底斯山一线。长江黄河珠江京杭大运河湖泊3、外流河水文特征的差异及其原因地区河流流量水位含沙量结冰期东北地区黑龙江、松花江秦岭淮河以北较小大（植被少、水土流失严重）秦岭淮河以南汛期长（雨季长）无1、分布地区： 。 a、水源补给： b、季节性河流：夏季为丰水期，其他季节水量少甚至断流。2、主要特征 c、流程：不长3、塔里木河：79月为汛期（天山、昆仑山等冰雪融水）内流河水文特征青藏高原湖区：主要为内流湖（如青海湖），多属 湖东部平原湖区：外流湖（如 、 等）属 湖京杭大运河长度： 千米流经省市： 、 、 、 、 、 。沟通水系： 河 河 河 河 河。 长江黄河长江 黄河源头注
13、入海洋流经省区简称流经主要地形区长度、流域面积、流量主要支流和湖泊上、中、下游分界线水能主要集中在 河段。主要集中在 河段。开发水利工程主要危害治理措施珠江水系组成：由 、 和 汇合而成，主流是 。 水量：是我国 最长的河流，水量仅次于长江。水能：主要集中在 江上游（红水河段）外流河的水文特征外流河：最终流入 的河流 流入印度洋的河流有： 、 、 等。 流入太平洋的河流有： 、 。 内流河：最终未流入海洋的河流 流入北冰洋的河流有： 。 区域范围占全国总面积占全国总水量外流区内流区内外流区的分界线：时间水量水位结冰期夏季风盛行时上涨、形成汛期无冬季风盛行时1、河流水文特征的含义：从 、 、 、 等方面来分析。2、外流河共同的水文特征及原因青藏高原湖区：主要为内流湖（如青海湖），多属 湖东部平原湖区：外流湖（如 、 等）属 湖湖泊长江黄河珠江京杭大运河京杭大运河长度： 千米流经省市： 、 、 、 、 、 。沟通水系： 河 河 河 河 河。 长江黄河长江 黄河源头注入海洋流
