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1、有关草原教案范文有关草原教案范文草原教案1教学目的学习本课生字、新词。1、感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。2、理解课文内容，理解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。重点：感受草原之美和民族的团结互助。难点：通过课文的描绘体会“蒙汉情深”。教学准备学生准备：有关草原的风光、资料；搜集其他表现民族团结的图片或文字资料。老师准备：有关草原的歌曲。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、导入放腾格尔以草原为主题的歌曲，将学生引入草原高远辽阔的境界。同学们，我们曾随着课文，一块儿登上安徽黄山，欣赏黄山奇石；走进北国，感受小兴安岭的美丽；来到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飞向宝岛，见到了阿里山和日月潭大
2、自然真是一位了不起的大画家，它为我们描绘出一幅幅美丽壮观、神奇的画卷。今天我们将跟随老舍先生去领略一碧千里的大草原的美丽风光和那里独特的民族风情。二、初读课文关于草原，你理解多少，能将你搜集的资料与大家交流一下吗？课下，有些同学告诉老师说：我以读过好多遍课文了，还用再读吗？请同学们再读一遍课文，看看还有哪些问题没有解决，提出来我们共同解决。学生读书提问题。根据所提问题来决定答复方式。三、精读课文1、读完课文，草原给你留下了怎样的感觉？美既然是美景，那就让我们与老舍先生一起去参观这美丽的大草原吧，你可以找自己的学习伙伴，自由组成参观团，参观完了再汇报，听好参观任务：你们发现了哪些景物？2、你们觉
3、得哪些景物美？为什么？3、你想怎样汇报你的参观结果？老师引导：要完成参观任务，先怎么办？自己读，自己划，有了意见、想法再和同学交流。当完成参观任务后，你打算用怎样的方式向所有的参观队员汇报你们的所得？可以朗读，展示图片、画画，编成诗歌、儿歌的方法。明白任务后，请同学们带着自己的任务进入到你最喜欢的草原参观吧。学生边读边用各种方式表达对课文的理解，谈体会，汇报感受到的美。可重点引导以下几处地方：“羊群大花”写出了草原静中有动，动中有静的变化之美！“那些小丘的线条是那么柔美流入云际”，一个“流”字将草原那具有鲜活生命力，淋漓尽致地表达了出来，而“流入云际”那么写出了草原无边无际的壮观之美，这种境界
4、给人的感觉是什么样的？你能把这种感觉读出来吗？自己读指名读。“突然，像被一阵风吹来的”一个“吹”字那么写出了速度之快、动作之轻盈飘逸。“群马疾驰，襟飘带舞”远望去，就像一条彩虹在向我们飞。“欢呼声、车声、马蹄声”那么又使静静的草原在我们的心中动起来了。此时此刻，我们参观者有怎样的心情？快乐、欢快。你能将这份喜悦读出来吗？四、布置作业陈巴尔旗草原美，同学们的描绘也美，可更美的是我们蒙汉一家的友谊。课下请同学们通过各种途径查阅有关民族团结互助的资料。第二课时一、导入通过上一节课的参观，我们知道蒙古草原上清新的空气，有明朗的天空，有翠绿的小丘，有迂回明如玻璃的小河，那里形美、色美，而更美的是那里的人
5、。二、你从哪些地方可以体会出蒙汉两族人民的深情厚谊？“总是热乎乎地握着，握住不散“、”大家的语言不同，心可是一样的“、敬酒回敬再回敬”、“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”。只有心一样，才会“握手再握手”，才会“露出会心的微笑”。主客人都舞的舞、唱的唱，以致于忘记了时间的流逝，是啊，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”你能将这段文章满含深情地读出来吗？三、课外延伸其实，在我们的生活中民族团结互助的事情又何止这些呢？你还知道哪些？学生汇报搜集的资料。四、布置作业1、抄写生字、新词。2、抄写自己喜欢的句子。草原教案2一、说教材著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了草原这篇访问记。文章记叙
6、了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽风光以及受到蒙古族同胞热情欢送的情景。作者通过对草原风光美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感开展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分表达出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。这篇课文的教学目的主要有两点：一是从文章的思想内容出发考虑，让学生感受草原风光美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。作者笔下的草原风情图如诗如画令人陶醉，是感情朗读的极好素材。通过感情朗读的训练可以深化对文章表达情感的体会。因此，第二个教学目的确定为有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣。反复地、有感情的朗读，也是这篇课文的教学重点。通过突出重点借以
7、打破教学难点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深入含义。在确定了教学目的和重难点之后，我将此文教学课时安排为两课时。在第一课时中，师生一起解决了为数不少的生字，读熟了课文，理清了文章的脉络是着力表现草原的“风光美、人情美”。此次，我向大家汇报的是第二课时的教学。下面，我就谈谈自己的教法与学法。二、说教法与学法古希腊学者普罗塔说过：人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。为了到达目的，突出重点，打破难点，解决疑点，我通过抓住明线、紧扣暗线的做法，牢牢掣住“情”字这个关键，把理解课文内容，把握作者感情，升华民族精神的教育融为一体。利用多媒体课件展现美景，动听音乐想象情境，
8、有感情地朗读再现场景等多种形式，唤起了学生对美的向往和求知的渴望，使他们可以更好地拓展思维，更深层次地体味美的意境，最终“水到渠成”，轻松地打破了难点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深入含义，并大胆鼓励学生质疑，巧妙引导，资料铺垫，将“蒙汉情”升华为“民族情”，进展民族大团结的教育，实现整个教学目的。三、说教学程序1、激趣揭题，牵出明线上课伊始，我以充满激情的开场白带着学生回忆本学期所学课文带给我们的快乐，“登上长城、走进北国、阅读桂林漓江、飞到鸟的天堂”薄薄的语文书，使我们大家人在课堂，心在飞翔这一行行动人的文字使学生对即将要学的课文充满了期待，为心的继续飞翔鼓足了劲、加足了油。
9、学生在第一课时理清文章线索和快速阅读课文的根底上，很快牵出文章表现草原风光美、人情美的这条明线，并迅速开场了认识草原风光的学习。2、“读占鳌头”、突出重点新的课程标准告诉我们，学语文，首先要把握好语言的工具性。多读、多背，是古今中外公认的学习语言的根本规律。引导学生从小和尚念经、有口无心的读上升到饱含深情、充满激情的诵，也是衡量学生是否打破难点理解“蒙汉情深”的关键。因此，接下来的课文教学，我采取的“读占鳌头”的学习方法。首先是精读草原风光一段，品味意境美，掣起“暗线”，品味“动情”。启发想象，体味文章的意境美。审美教育能有效地培养和激发学生丰富的想象力和创造力。而兴旺的想象、联想才能，可以帮
10、助学生掌握多种多样的艺术形象，开展学生感受美的才能。草原中写羊群在小山丘上“上上下下”，真象给无边的绿毯绣上了白色的大花。我让学生展开想象，向老舍先生学习，用自己的比喻句重新描绘这样的美景，使学生不仅理解了原文描写的羊群的静态和动态的美，而且拓展了自己的思维，更深层次地体味了美的意境。巧设活动，增强美的兴趣。完成美育和智育交融的最重要手段，是把死板的课堂教学转变成具有美学兴趣的活动。草原中在写小丘的绿色和线条的柔美时有这样一句话：“只用绿色渲染，不用墨线勾勒”“渲染”和“勾勒”都是美术上专用名词，讲起来抽象难懂，我让两名学生用美术描绘的方法分别为同学们解释这两个词语，学生寥寥几笔，大家便轻松理
11、解了“翠欲流、一碧千里”的美的精华。多媒体展现草原风光。在优美的音乐声中再现草原美景，牵起了作者初步动情想高歌一曲、低吟小诗这条暗线，并引导学生拓宽视野，会低吟一首怎样的小诗？课内外结合在“敕勒歌”、“赋得古原草送别”深情吟颂中完毕了此段的教学。接下来，我设计了一段交融“赛马、迎宾、热情会面、盛情款待”内容的音乐，组织学生在音乐声中放飞自己的想象，模拟主客双方的动作，活泼了课堂气氛，使学生萌发出学习草原人情美的浓重兴趣，再因势利导，组织学生细读品味作者又动情到更动情的感情变化。详细作法是：默读二到五自然段，找出能表达“蒙汉情深”的句子，同桌交流体会。这一设计便于发挥学生的主观能动性，使学生自主
12、学习、自主解决问题的才能得到较好的发挥。着力于语言文字训练。抓【关键词】：p “襟飘带舞”，比拟“飞”与前文中“走”的异同，在作者感悟“又动情”的根底上再读课文。充满激情的煽情读。反复吟颂结尾诗句，体会作者愈加强烈的感情，用饱含深情的颂读，表达学生对“蒙汉情深”的深入理解。3、总结迁移、形成积淀在夕阳的余晖洒在一碧千里的草原的课件展示中，在悲凉、沧桑的音乐声中，在学生深情的吟颂中，我本想完毕课程的学习，但王主任的话给了我启示：为何不把平时鼓励孩子大胆质疑的作法大胆展示一下呢？引导学生质疑、考虑，带着疑问走出课堂，才是创新型学生应该具备的素质。反复考虑后，我承受了王主任的建议，大胆放手让学生质疑
13、，并很快理清学生提出的主要问题。“蒙汉为何情深？仅仅是蒙汉才情深吗？”并顺势引导学生将“蒙汉情”升华为“民族情”，在 “56个兄弟姐妹一家”的动人旋律下，课件展示“青藏铁路”、“西气东输”等动人画面，继而鼓励学生心儿继续飞翔，在学生专注的沙沙记录声中，我似乎看到一扇扇知识之门在他们面前翻开，孩子们从这扇门出发，带着更多的考虑走向将来的人生。四、教后反思：草原这节课孩子们声情并茂的朗读和精巧的课件给听课者留下了深入的印象，但是也留下了一些遗憾。因为我的设计不周，学生对草原风光的认识还有些浮于外表，对人物情感的理解谈的还不够深入。但是，我坚信，在有色小学的这方沃土上，下次，我一定可以更精彩。草原教
14、案3一、说教材草原是一篇图文并茂，情景交融的精读课文，主要讲述了作者老舍先生第一次进入内蒙古大草原时所看到的美丽风光和受到内蒙同胞热情款待的情景。作者用极其清新，优美的语言，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓尽致，学生通过学习草原的自然美和人情美，从中体会蒙汉两族人民的深沉友谊， 并升华为民族情，同时激发学生认识西部，理解西部的兴趣，为本组课文的学习做好铺垫。二、说教学目的教学目的是课堂教学的出发点和归宿，围绕着训练重点，我将本课的教学目的确定如下：1、认知目的：掌握14个生字词，理解重点词语，如“勾勒”和“渲染”。弄清本文的思想内容。2、技能目的：揣摩、积累文中优美的语句，培养学生对语言的感受
15、力与初步的审美才能。3、情感目的：可以正确，流利，有感情的朗读课文，丛中感受草原的自然美和人情美，体会蒙汉两族人民的深沉友谊，并升华为民族情。三、说教学重点和难点本着以学生为本的原那么，根据教学目的，结合五年级学生的实际情况，我将本课的教学重难点确定如下：1、教学重点：熟读课文，弄清文章的思想内容，感受草原人民的热情好客，从中体会蒙汉两族人民的深沉友谊，并升华为民族情。2、教学难点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生动情景。四、说教法新课标强调落实学生的主体地位，老师的只能不再是过去的“教学生会念书”，而是要创设一定的情境，引导学生主动的探究，同时重视朗读的训练，以读为本，以读代讲，因此在本课的教学当中，我将采取情境教学法和诵读法进展教学。1、情境教学法，在教学过程中，我将会充分的利用多媒体课件向学生展示草原美丽景观的图片，创设情境，唤起学生对的美的渴望和追求，拓宽学生的思维，让他们更深层次的体味美的意境。2、诵读法，在教学过程中，我将引导学生反复诵读课文，以读促学，让学生在朗朗的读书声中读出情感，读出感悟，读出内涵。五、说学法叶圣陶先生曾经说过：“教是为了到达不教”，因此在本课的教学中，我会放手让学生读读、画画、议议，把听，说，读，写相结合，以读为主，
