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1、争吵争吵阅读的答案.教案例如教学目的：1通过理解课文内容，使我们懂得人与人之间应该互相宽容。团结友爱。2给课文分段，归纳段意，说出课文的主要内容。3有感情地朗读课文。教学过程：、导入新课1启发谈话：同学之间发生争吵是难免的事，你遇到这样的情景，是怎样做的呢？2提醒课题：今天我们要学的课文讲的就是两个朋友发生争吵的事。板书课题二、初读课文，整体感知1自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。2考虑：课文写的是谁和谁争吵，发生争吵后，他们是怎样做的，结果怎样？理清顺序3检查生字词认读情况，采取指读、齐读、分组读等方式。4默读课文，画出不理解的地方，和同学进展交流讨论。三、细读课文，探究解疑l自读自
2、悟第一局部14自然段，汇报交流，点拨释疑。指导有感情地朗读。重点交流以下问题：1“我”和克莱谛因为什么事而争吵？吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。2克莱谛把”我”的笔记本弄脏后，是怎么做的？他只是微笑着说：“我不是成心的”。3“我”为什么想报复克莱谛？我心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。4“我”想报复克莱谛的想法，可以看出“我”怎样？外表上好似不是因为他得了奖，我嫉妒他；事实上，“我”把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开场表现了“我”不想成认自己有嫉妒心理。5当“我”成心把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的？为什么会这样？从中可以
3、看出他是个怎样的人？他的表现是“脸都红了，举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，教师知道后，“我”会受到批评。从这里可以看出他可以宽容待人。过渡：“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想？又是怎么做的？下面我们来学习58自然段。2理解课文的第二局部58自然段。l画出描写“我”矛盾心理的句子。并谈谈你的理解。“我觉得很不安，气也全消了。我很懊悔，不该那样做。”为什么会这样呢？“克莱谛是个好人父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”“我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛抱歉，说明什么？说明我没有勇气面对错误，成认错误2在课堂上克莱谛对“我”是什么反响？
4、又是怎样说的？“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”；“我在外边等着你！”“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么？克莱谛并没有记恨我，而是对“我”的所作所为觉得不可理解克莱谛为什么两次说“我在外边等着你！”克莱谛两次说这句话，是想让“我”上课的时候不要想这件事了，放学后再向“我”解释清楚。3“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你！”“我”每次都是怎样领会的？第一次听到他说这句话时，“我”感到不安、觉得懊悔；第二次“我”虽然认识到自己错了，心里想的仍是防御，并没有想到放学后主动向他认错。4画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。5指导有感情地朗读。过渡：克
5、莱谛将会采取怎样的方式对待“我”，事情的结果怎样，我们接着学习课文。3自读课文的第三局部913自然段。1说说你读懂了什么？重点汇报交流以下问题：作者为什么用“终于挨到了放学”？说明什么？“终于、挨”说明：“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧！”通过克莱谛对“我”的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以表达出来？说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温和”两词表达出来。“我”为什么两次说“再也不了”？是因为自己内心冲动，“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，成认
6、了自己的错误。2指导分角色朗读，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的快乐之情。4理解课文的第四局部14自然段，重点理解父亲说的话。投影l画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。一个人不但要能认识到自己的错误，而且还要敢于成认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。2为什么“父亲从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。”希望“我”辞别过去，能永远友好待人。3齐读最后一段话，进一步体会爸爸的话的深化含义。四、.总结全文1指名分角色有感情地朗读全文。2谈一谈学了本课后，你有何感受。五、扩展延伸编成课本剧，表演课文内容。附：板书设计.教案点评：从启发谈话引入新课，围绕“我”和克莱谛因本子被弄脏而发生争吵以及“我”受到教育，引导学生进展深化探究，并通过让学生有感情地领导加深理解和体会，懂得人与人之间要互相宽容、团结友爱。学生通过读一读、讲一讲、议一议、演一演的形式来理解课文内容并从中受到教育，体会课文中所赞扬的宽容、友爱的美妙品质。争吵由WTT教案频道s:/搜集整理，作者所有,转载请注明出处! 第 页 共 页
