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1、语文课堂教学的民主问题（对话） 李镇西：正如对“政治民主有许多误解一样，对“教育民主同样存在着种种误解。其实，如果说“民主政治的核心是“尊重对公民权利的尊重的话，则“民主教育的核心，仍然是“尊重尊重学生的人格、尊重学生的情感、尊重学生的思想、尊重学生的个性、尊重学生的差别、尊重学生的人权、尊重学生的发明力当然，与此同时，教会学生对他人尊重。“教学民主作为教育民主的重要组成局部，其核心同样是对学生的尊重以及培养学生对他人的尊重。具体到语文教学，我认为，其实新课程规范中谈到的许多根本理念，在我看来背后还是民主精神。比方“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这就是对学生学习主体的尊重。张 伟：有人喜
2、欢把“教学民主谈得玄而又玄，而实际上“教学民主并不神秘，一切充斥人性而且体现人文关心的教学，就是民主的教学；对一线老师来讲，它首先是一个实践问题，而不是一个纯理论的问题；不是“为什么的问题，而是“怎么做的问题。而且我特别想强调的是，教学民主必须以课堂为土壤。李镇西：嗯，“教学民主必须以课堂教学为土壤，说得很好！现在确实有教师把教学民主仅仅当成理论问题，当成写在论文里的口号。可以说，如果没有课堂上的民主，所谓“教学民主就成了一句空话难道教学民主只是在课外“和学生打成一片吗？张 伟：我的确有这个忧虑。事实上，教育教学过程的民主化进程直接取决于两个大的因素：一是广阔教师的民主意识与民主行为的高度统一
3、状态，二是学生民主参与教育教学过程的水平能力与实践行为的开展状况；而这两者都必须与课堂教学为土壤，在课堂教学的过程中不断耕耘，精心打理，才能生根发芽、开花结果。因此，实现教育教学过程的民主化必须认真研究和解决课堂教学中存在的具体问题，才能防止空喊口号，搞形式，走过场的“务虚倾向，才能把民主教育的理念落到实处。李镇西：语文教育的民主精神应该也可以体现于课堂教学的各个环节乃至细节上。如果我们没有很好地解决语文课堂教学中的民主问题，结果只能是夸夸其谈，虚晃一枪，不可能有任何实际效果。其实，语文教学的内容就决定了其民主教学的可能用句现在非常时髦的话，语文课堂教学具有天然的“民主张力。因为第一，语文更多
4、的是一种能力，而这种能力无法灌输，只能学生自己养成所谓“学习的主体性是不言而喻的。第二，无论作文教学还是阅读教学，波及的都是精神世界，而任何一个人的精神世界都是独一无二的作文叙述和阅读理解的个性化同样不言而喻。张 伟：因此，语文课堂教学是最需要提倡和推行民主的。另外，从母语这一特点看，每个人都有一定的母语根基，都不是白纸一张，民主参与母语学习的过程具有自己的语言根底，并不是空穴来风；从语文能力的形成看，正如你刚刚所说，语文能力的获得必须以自我体验为根底，没有学生自己的亲身参与、感悟、积累和体验，老师给予的和书上记载的都只能是外在的东西，难以融进学生的灵魂，很难成为学生综合素养的一局部，没有民主
5、参与，那么难有真正的自我体验；从语文学科的特点看，语文具有多义的特点，简单的或相同的文字往往具有丰盛的意象和深厚的内涵，而对意象和内涵的把握情况往往与读者的生活经验和知识结构有关，所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特即是如此，语文学科的这一特点，决定了语文教学无法用“独裁的、“集权的、高度统一的教学方式，它需要发挥学生个体的作用，提高课堂教学的民主程度，让每个学生真正走向实质性参与，才能提高语文素养。李镇西：不对，我不同意你所说的“语文教学无法用独裁的、集权的、高度统一的教学方式，事实上，我们今天之所以要强调语文教学民主，正是因为已经存在 “独裁的、“集权的、“高度统一的教学方式。语文的多义性，既
6、有可能导向多元，也可能导向独裁正因为“多义，教师有可能任意否认学生的那一“义而把自己的理解的一“义奉为绝对真理，用自己心目中的“哈姆雷特取代学生心目中的“哈姆雷特，而这在理科教学中就不太可能。比方，在理科教学中，师生都必须服从公认的定律定义；可语文教学中，教师完全可以把“批判小资产阶级虚荣心强行规定为?项链的主题。张 伟：嗯，你说得有道理。看来任何东西都有两面性。不过，现在真正以自己观点去否认学生理解的教师并不多，更多的是以教材教参的认识去统一学生的思想。这也是一种教学独裁。李镇西：从基本上说，这也很难怪教师，因为教师的头上都悬着一把高考的“达摩克利斯剑啊！张 伟：是的，现在不少老师在语文课堂
7、上不敢放开手脚，其最大原因就是担忧学生的考试成绩上不去。其实，这也是对语文教学民主的误解。事实上，学生的考试成绩是其语文能力的综合反映，如果语文能力和语文根基真的很好，不是小聪慧式的片面开展的能力，就应经得起各种形式的考验，可是，我们有些人借口考试，在教学上大包大揽，学生没有民主参与的意识、时机、能力与行为，语文知识和教师给出的阅读、写作与知识运用的办法始终都是外在的，可以死记硬背记住它，却难以在变换莫测的语言材料与生活情景中加以灵活地运用。李镇西：如果说过去的高考确实阻碍了教学民主，则，近几年高考试题改革，正朝着有利于民主教学的趋势开展。死记硬背的所形成的所谓的“语文素养，将难以应付这种考试
8、，考试成绩可想而知，因此，即使是为了“应试，也应提高语文课堂教学中的民主水平。张 伟：不过，就操作层面上讲，课堂教学民主更多地体现在学生的“普遍参与上，而这种“普遍参与应该有标价规范才对。我想，评价学生在语文课堂上的民主参与程度是否至少应该从这几方面来评价一是师生的和谐融洽与彼此尊重的情况；二是课堂流程的开放度与灵活度；三是学生在课堂上的参与状态，如精神状态、主动参与程度、发表意见的频率、自信心、对待其他意见的态度、自我调整与完善的能力等；四是学生参与活动的深度；五是学生参与活动后的实质性收获；六是学生参与活动后的后劲与热情等。李镇西：好家伙！你一口气就说了六点，看来你对此已经有研究了。不过，
9、我倒觉得，现在当务之急还不是制定什么“评价规范，而是克服目前语文课堂教学中的非民主现象，让语文课堂先“民主起来！目前语文教学中的不民主现象，最基本的一点，是教师更多的还是着眼于自己的“教而不是学生的“学。张 伟：是的。现在好些语文课堂教学设计的重心把握不准。教学设计应重点放在目标定位、动力激发、学生活动、问题设计、引导方法、材料的选用和处理等多个方面，教案呈现的主要内容应是课堂上学生活动的根本环节、内容、形式、办法、评价，每一个活动的根本意义和要达成的根本目的，而不应以知识性内容为主，有些教案偏重于时代背景、段落大意、词句分析、主题解说、写作特点介绍、根底知识等，头脑中只有文章的条分缕析、知识
10、点的解剖训练和考点的解说，这种知识性教案忽略了学生民主参与的问题，把教学设计“弄死了，如果不改革重视死知识，轻视学生民主参与的教学设计，课堂教学中的民主只能是一句空话。李镇西：并不是现在语文课堂教学中没有学生的活动，但相当多的课堂教学过程中的学生活动存在“重形式“搞花架子的倾向，为活动而活动外表上热闹，而实际上不足学生实质性参与的深度。这种“活动只能浪费精力和时间，是无民主可言的。张 伟：现在确实有教师在教学过程中未能有意识地关注和培养学生民主参与的意识、技巧和办法，只强调活动的形式和结果，看轻了活动过程中的体验、交锋、尝试、情感和领悟，在参与活动的意识、办法、自我提高的技巧等方面引导不够，导
11、致活动质量不高，活动的民主程度低。李镇西：所以，我一直认为，学生的课堂参与核心是“精神介入而不只表现的“肢体介入发言呀、讨论呀、表演呀等等。极端地说，有时学生的沉默也是一种参与在沉默的表面下，思想在主动焚烧，心灵在自由飞扬。张 伟：课堂教学中学生学习时机的不均等，也是一种非民主现象。大班级教学往往将目光集中在少数善于思考、能言善变、喜欢叙述、语言根底好的学生身上，即使组织全班性的活动，外表上给了每一个同学以均等的参与时机，但事实上，根底不好、思考能力较假设、不善于叙述的学生往往沉默寡言，少动脑或不动脑，少说或不说，发言的时间和时机被少数几个人“霸占，出现了“话语霸权现象，这样的民主只是少数人的
12、民主，不是真正的民主。另外，在教学过程中对学生自信心的培养关注不够。学生不足自信心，没有自主参与的勇气与热情，抓不住自我参与和自我提高的时机，因此，民主意识强的学生往往是自信心很强的学生，不足自信心的语文课堂必然是无民主可言的课堂，然而，我们对语文本身关注较多，在如何培养学生学习语文的自信心方面却着力不够，未能对学生自主参与铺垫足够心理根底。李镇西：谈“课堂教学民主就离不开谈“师生平等。现在在许多课堂上，教师和教材的权威地位未能真正动摇，师生平等、读者作者平等还未真正实现。张 伟：说到“平等，这又是一个容易引起争论的话题。我想可能现在没有人不认为教学民主应该体现在课堂教学中的师生关系上是平等的
13、，还是非平等的？但怎样才是真正的平等呢？教育界近来流行一句话：“蹲下来和孩子说话。这对于过去教师伟岸地站在讲台上俯视学生无疑是一个进步。但我理解这句话中“蹲下来的本意主要不是指“肢体的蹲下而是“心灵的蹲下，即教师要在心灵深处平视学生。这里需要表明是，所谓“蹲下去和孩子说话不应该被视为一种“更高境界的师德如果“蹲下去纯正成了一种姿态，那表明教师的心并没有“蹲下去，所谓肢体的“蹲下去不过是居高临下的“平易近人而已，骨子里还是把自己看得比学生高。因此，师生平等应该是心灵的平等，而不是形式上的某种姿态。李镇西：是的。课堂教学中的师生平等，应该是教师并非以权威者的姿态出现在学生面前，向学生进行讲解，学生
14、只能重复教师的具有绝对权威性的内容；相反，教师是以参与者的姿态与学生一起发展具有相互作用的对话。在对话中，无论教师与学生、还是学生与学生，任何一方都应该积极地、时刻地保持批判性的敏感与态度对待对方所说的话。这就是我理解的语文课堂教学中师生心灵的平等。张 伟：从课程理论的角度说，课堂上师生之间、学生之间的合作学习，就是平等精神在语文课程中的体现。在拉丁语里面，“课程是“跑道的意思，因此“课程这个概念有“学习进程的意思。按后现代课程理论的观点，“课程是一种“过程，但不是教师向学生传递其所知道的过程，而是师生一起探索其不知道的过程。李镇西：也就是说，真正的“课程，本身就蕴含有学生“平等参与的因素。用
15、苏霍姆林斯基的话来说，就是教师把自己当成“与学生一道探求真理的志同道合者。然而，现在一些教师在教学过程中对学生的尊重和信任度不够，总是对学生的理解不放心，对学生的思想不信任，常常忍不住跳出来“引导，以结论或权威人物的看法否认其他人的分析如此不足平等的尊重和信任，学生的课堂民主参与是很难实现的。张 伟：对于语文课堂民主教学，我们已经说了不少“不应该怎样，是不是还得说点“应该怎样呀？李镇西：那当然。“从批判走向建设嘛！要在课堂教学中真正实现民主，我以为首先要是处理好课堂教学中的多种关系：优生与优生、学困生与学困生、优生与学困生、教师与学生个体、教师与学生群体、读者与作者、教材与生活等多种关系。要实现真正的民主参与，必须理顺和处理好这些关系，让每个师生以民主平等的心态进行交流、对话与合作，在彼此尊重的根底上分辨其闪光点与需要开展的空间。张 伟：而且这些关系的处理应该体现在教学过程中的重要环节之中。首先是变知识性教学设计为开展性教学设计；其次是在活动的设计、发展、评价等方面尽量做到主体多元、形式多样、互动开展、灵活调整。李镇西：能否说具体些？张 伟：“主体多元是指师生和其他力量围绕某一目标共同设计活动，初步确立活动的主要环节、内容与发展活动
