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1、四年级语文下册教案去年的树教学设计 教学内容: 新课标人教版第七册第十一课。 教学目标: .知识与能力目标:读通课文,品味重点词句，会入情入境地演读课文。 2过程和方法目标:学会多元交流、多向对话,学会把课文读薄、读厚的方法。.情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情,使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重难点: 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学准备:教学挂图 设计理念：阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向有机统一。 流程设计:
2、一、设境导入，提示课题1以朋友的话题引入,出示课题,读好课题。 2这篇课文中也有一对好朋友,它们之间发生了一段感人的故事,想读读吗? 二、初读课文,多元对话 1请大家尽情地读读课文,与课文交流、对话。2交流初读心得: 读到现在你有什么想说的了?你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。 （1)读懂估计： *鸟儿和树是好朋友。dsh;mdash；读段 鸟儿从南方飞来后,发现去年枝繁叶茂的树不见了,于是，鸟儿追寻着树的踪迹，一步步寻访，当它终于找到被做成火柴的树时，火柴也即将燃尽。树mdash;mdash;树根dsh;dsh;火柴dsh；mdh；灯火（划一划,你有能把书读薄的本领,真了不起）*小
3、鸟不忘记对树的许诺,对着灯火，唱起了去年唱过的歌给灯火听。a；mash;读最后一段这一只候鸟。ds；mdah；读有关句子（你很会捕捉课文信息,真不简单） （2)问题估计: *课文为什么取名为去年的树而不是今年的树或小鸟和树 对策:比较 去年的树与今年的树提问:今年还有树吗？ 比较去年的树与小鸟与树（板书后存疑) 为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长，还唱起了去年唱过的歌？(板书后存疑） *为什么要看了两次? 3. 教师小结: 同学们问题很多，感受也很多,你们真了不起。初读课文,就有那么多的收获。让我们继续与课文交流,也许你刚才的疑问能自然地得到解决，你的感受会越来越多。 三、演读课文，倾心对话(一
4、)让我们走进课文,继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。 不知大家有没有发现,课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？ 是好朋友。 2.又来找他的好朋友大树了。 3、我的好朋友树在哪儿 那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书，把这些重要的词句画下来。(二)交流。 1天天一句。 真是朝夕相处,令人羡慕啊!读。2分别时的对话。从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？(伤心或乐观、难舍难分。)自由找朋友练读、指名、男女生读。 小结：分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的（好朋友)。 3.怎么找的语句。 为了找到自己朝思
5、夜想的好朋友，他是怎么样找的?力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友)。 4.出示小鸟问的三句话。 a立在这儿的那棵树,到什么地方去了呢？ b.门先生,我的好朋友树在哪儿，您知道吗？ c.小姑娘,请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？ 任选一句自由练,指名读。这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了,让我们一起读。 1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来,请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树,想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。2）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。3）小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟
6、都快急疯了。让我们再一起读这三句话。 4）教师采访小鸟。(可怜的小鸟,找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?） 5)总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是（好朋友)。 四、引导想象，补充对话 1、（出示挂图)：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。这回,你又有什么新的感受和疑问呢？ 、交流：为什么睁大眼睛，盯?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个看？ 让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题,也可以解答别人的问题。 预设: 这两个看,饱含了多少真情、多少留恋啊。 他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。 多么守
7、信的小鸟啊。 小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。 3、采访:亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了,可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么?（再指名说。） 4、总结:这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是（好朋友）;小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是（好朋友)；如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是(好朋友）。 、小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么?五、拓展延伸、多向对话 课文学到这儿,其实已经学完了,但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗?想对谁说?把你想说的写下来。 交流(大树、伐木人、作者等身份,引导说出多元、个性化的语言,如环保问题,奉献话题等）。 六、回归课题,升华理解 去年的树,今年已不复存在，让我们无限留恋地读(读题）。 去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读（读题）。
