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1、XXXX混合课程设计目录一、课程基本信息 1（一）课程的地位、作用和任务（作用与任务可合并）1（二）课程教学的总体目标和要求1（三）授课信息1（四）学时学分1（五）考核方式2二、课程现存问题与解决方案 3三、课程单元划分 4四、课程单元设计（以一个知识单元为例） 5（一）撰写课程目标5（二）课前（线上）学习活动设计（以一个知识单元为例）7（三）本单元待准备的教学资源8一、 课程基本信息（一）课程的地位、作用和任务（作用与任务可合并）1. 地位：2. 作用（任务）：设计说明：苗述课程的作用与任务，如：为后续课程*提供*知识/技能/方法/过程/能力基础。（如果没有后续课程，此处可留空）（二）课程教
2、学的总体目标和要求1. 总体目标：设计说明（分类填写）知识与技能目标：适合于结构化的基础理论知识和基本操作技能。学习方法与能力目标适合于学生认知过程与问题解决能力的培养虽调知识的理解性和学习的建 构性。情感/态度/价值观目标：适合于学生个性发展、创造精神、人格陶冶等方面的培养。2. 修读要求：设计说明：为完成本门课程的学习，学习者需具备知嫩能基础，学过先修课程（如果没 有先修课程，此处可留空。（三）授课信息 授课教师 授课对象 选课人数（四）学时学分根据课程过往教学经验预估一个值，便于后续知识单元的拆分及课前、课后线上学习容量 的安排。（五）考核方式 采取XXXX的方式进行考核。 成绩构成及比
3、例设计说明：关于考核方式，建议老师根据上述百分比分配，针对可以量化评价的部分再加入对评 价内容、分值、给分标准、完成期限等的描述（如平时作业占%,建议写明本学期本课程的作业包括 线上的？还是线下的？分别有几次作业？每次分值或占比是多少？什么时候是作业提交的截止日期？ 迟交扣分吗？怎么扣呢？。目的是帮助学生了解“我学习这门课程需要完成哪些任务，我想拿到分 要完成哪些任务，完成到什么程度？想拿0分呢？”，方便学生根据自己对本门课程的学习要求自主 安排本课程的学习。下面这个样例，供参考：基于设计的研究方法课程评价方式：（1）可能选择的研究主题描述（1-2页，小4号字，2倍行距；2分）：简要描述至少三
4、个可能选择的研究主题， 每个主题包括研究的关注点、可能的研究问题、可能选择的设计研究方法。（2）初步提出研究问题（1-2页，小4号字，2倍行距；2分）：简要描述所选研究主题需要解决的问题、问题 的情景和实际工作中的可能需求。（3）选择文献及简要说明（2-4页，小4号字，2倍行距；2分）：列出已经查询到的文献，选择与本研究相关 度较高的文献，并逐一说明这些文献与研究问题的关联性。（4）细化研究问题（2-4页，小4号字，2倍行距；2分）：基于文献分析，进一步明确定义研究的问题。（5）制订实际需求调查的计划和设计需求（2-4页，小4号字，2倍行距；2分）：针对研究的问题，制订进行 实际需求调查的方法
5、和程序，提出初步的设计需求。（6）数据收集和分析（2-4页，小4号字，2倍行距；2分）：提出数据收集的过程和工具；通过表单的形式列出需要收集的各类数据，并提出分析处理的方法。（7）设计原型（1）（2分）：初步勾画设计的原型，遵循所选择的设计方法的程序，提出设计的原型。（8）设计的评价方案（2-4页，小4号字，2倍行距；2分）：制订设计原型的评价方案，说明本研究的可能理论产出和实践建议。二、 课程现存问题与解决方案设计说明：请老师初步考虑在本课程的过往教学中，存在哪些具体问题？同时在加入了技术手段后，可以将技术手段用于支撑哪些教学环节，这样的混合解决了以上教学问题中的哪几个？是如何解决的？请存在
6、问题能否用混合教学解决解决方案例：（因为）课程概念多，（所以）学生不易记忆，（导致）学生畏难，影响 深度内容的理解与技能的 训练。能将概念学习部分移动到线上，利用多种媒体形式如 ppt、短视频讲解等呈现，同时利用概念结构图增强概 念之间的联系，强调概念间的逻辑关系与主次关系。 概念间不同联系越多，逻辑关系与主次关系越清晰， 学生越容易记忆与回忆，由此，降低概念数量多给学 生带来的学习难度。不建议这样写：存在问题能否用混合教学解决解决方案1.难度大：概念多，抽象 性强，对数理基础有一 定要求，学生们学习时 有畏难情绪。能逐一列出并逐一给出解决方案。 此处关键点在于描述存在问题时建议用“某原因某结
7、果”方式描述，如此比较容易写出解决方案 下例，供老师参考：建议这样写：三、 课程单元划分设计说明：您需要列出课程整体章节/（学习）单元划分。同时，学生在一周内的线上学习内容建议是一个完整的学习单元，其中可包含按照课程内容本身划分的一个或几个知识单元。序号单元名称子单元名称四、 课程单元设计（以一个知识单元为例）设计说明：此表格旨在帮助大家梳理“混合教学思路，”教师了解课程设计思路后可淡化填写此表。课程名称单元名称授课教师本节教学计划：共X学时（学生）在线学习：X学时（教师）线下课堂面授：X学时（教师）线上指导：X学时（一）撰写课程目标1. 教学目标设计说明：教学目标的清晰撰写有助于帮助学生了解
8、教师对本课程的教学要求，帮助学生明确在本课程中“要学会什么？怎样才可算作学，会以？及”明确“教师口中的掌握、了解、理解等到底是学到什么程度？”的困惑，基于此，请将本知识单元的目标按照下表格中的目标分类，分别填写。教学目标的撰写建议参君BCD表述法A:教学对象audience目标所指对象；B:行为behavior：通过学习以后，学习者应能做什么（行为的变化）C:条件conditions说明上述行为在什么条件下产生；D:标准degree：可以接受的行为水平。例：学生（对象）经过词语背记任务（条件：任务1）能够默写出本课所学10个单词（行为），正确率达到80%（标准/程度）以上。子单元名称教学目标（
9、ABCD法）Tel: +86 10 62789900教育技术研究所Email: Talnghua Unlversfiy教学目标1子单元1 : XXXXX教学目标22. 重难点：重点难点Tlnghufl UniveraEiy教育技术研究所Tel: +86 10 62789900Email: （二）课前（线上）学习活动设计（以一个知识单元为例）序号单元名称子单元名称教学目标（ABCD法）学习内容分析教学资源教学活动学习评价（评价点）拟讨论话题拟测试题目Tel: +86 10 62789900教育技术研究所Email: Tjiinghiia Uiilver-slLy（三）本单元待准备的教学资源1.需
10、要录制的视频：X个视频序号知识点视频内容时长技巧场景备注例1：琶音的概念及演奏技法演奏技法3分钟特写手指琴房关键环节，配合静态图片拍摄22.需要准备的文档材料序号知识点文档类型呈现形式备注例1琶音的概念及演奏技法PPT在线展示/可下载文档23. 拟测试题目一般来讲，建议利用至少三种类型的题目交叉测试学生针对同一知识点在不同知识结构与不同知识运用要求下的答题结果，以判断学生是否真正掌握了某一知识点 同时了解学生未掌握的是该知识点的概念、与其他知识的关系、还是应用等，便于教师上课给予针对性的讲解。序号题目内容题型1： XXX题型2： XXX题型3： XXX8Tel: +86 10 62789900教育技术研究所Email: Tlnghaa UnlverstiyTlnghus UnhfiErsUiy教育技术研究所Tel: +86 10 62789900Email:
