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1、 浅论数学教学中激励性评价的作用 沈婉侠内容摘要：从学生长远的发展来看，评价学生应保护学生的的自尊，使学生乐于接受、合适而得体，这种评价就是激励性评价。教学过程是一个以心理活动为基础的的认识过程和情感过程的统一，“感人心者，莫先乎情”，积极的情感对认知活动具有促进作用。在教学过程中，充分发挥激励性评价的作用，可以换发学生学习的自信，激发学生学习的潜力，不仅是学生学业成绩得到提高，情感态度也得到相应的发展。1、 激励性评价能够促进构建和谐的师生关系2、 激励性评价能够为不同层次的学生提供获得成功3、 激励性评价能够创造良好的教学氛围关键词：激励性评价 促进和谐 不同层次成功 创造教学氛围正文：美
2、国心理学家马斯洛说过：每个人在完成任务的过程中，都需要别人的鼓励；都渴望别人给于应得的承认。成年人这样，儿童更是如此。从学生长远的发展来看，评价学生应保护学生的的自尊，使学生乐于接受、合适而得体，这种评价就是激励性评价。教学过程是一个以心理活动为基础的的认识过程和情感过程的统一，“感人心者，莫先乎情”，积极的情感对认知活动具有促进作用。在教学过程中，充分发挥激励性评价的作用，可以换发学生学习的自信，激发学生学习的潜力，不仅是学生学业成绩得到提高，情感态度也得到相应的发展。下面就数学教学中激励性评价的作用，浅谈一下自己的认识。1、 激励性评价能够促进构建和谐的师生关系和谐的师生关系，是开展有效教
3、学的前提，激励性评价是促进师生关系和谐发展的助推器。和谐师生关系的构建，需要教师对其工作具有强烈的责任感，对学生充满关爱之心。只有关爱学生，才能把学生看做一个个具有思想、意识、情感、欲望、需求以及各种能力的活生生的人。我们无法想象，紧张、抗拒的师生之间能出现良好的教学效果。例如：在一堂数学课上，老师讲完例题后，请同学们做准备好的练习。他叫了一位坐在角落里的女生。“老师，我看不清楚。”被叫的女生怯生生地回答。“那就走到前面来”教师说道。结果，学生走到了前面，回答了问题，可是错了。教室里响起了嘲笑的声音，女生的脸羞得通红。这时，只见数学老师打了一个“停止”的手势，笑着说“同学们，我们在回答问题时都
4、有出错的时候，这是正常现象。这时，我们大家应该相互帮助，使对方改正错误，而不应该嘲笑别人，相反我们应该感谢对方：一是他让我们避免了再次出错；二是他能够在这么多老师面前勇敢的回答问题，为我们做出了榜样。鉴于这两点，我们是不是应该向张玲同学表示感谢。”随着一声“是”，教室里响起了热烈的掌声，在同学们羡慕的目光下，张玲红着脸坐下来了。再后来的课堂上，她始终昂着头，认真地听老师讲课，认真地做笔记，一脸的自信，一脸的幸福。对于学生出现的错误，教师却以一种鼓励、期待的心态给于适当的评价，激发了当事学生机全班学生的积极的情感，从而优化课堂环境，促进了学生的课堂参与。激励性评价意味着不仅将学生视作教学的对象，
5、更将他们看做教学过程的平等参与者、合作者，是教育与自我教育的主体。在课堂教学中，教师要不失时机地运用“回答得很好”、“考虑得很周到”、“问得好”、“现在会做吗”等激励、唤醒、亲切的语言，使学生在一种平等、愉快的氛围中，心情舒畅的探索知识，享受着学习的乐趣，感受着师爱的温馨。2、 激励性评价能够为不同层次的学生提供获得成功个体差异表现在个性倾向、认知风格、品质发展等多方面。差异无好坏之分，他代表的是人的多样性，他要求教育者对人的个性、独特性、多样性给于充分的肯定与尊重。激励性评价以尊重差异为原则，面向全体学生，全面关注不同层次、不同类型的学生的感受和体验、需求和愿望，注意创设不同的情景给不同的学
6、生，是不同状况的学生均可以获得认知上的发展，都享受激励、赞美的机会，都能尝试到成功的喜悦。对学习有困难的学生，教师要善与发现他们的闪光点，及时给予鼓励，激励他们在原有的基础上有所进步;对表现优秀的学生，则要为他们确立更高的目标，鼓励和帮助他们向更高的目标努力。3、 激励性评价能够创造良好的教学氛围课堂教学氛围对学生学习活动的开展极为重要，良好的教学氛围是影响学生的一种现实力量。例如：某“问题解决”教学片断如题：某饭店买回一桶油，连桶称共重210千克，用去一半后，连桶称还有120千克，油桶重多少千克？片刻后，就有许多学生举手回答，其中一位学生获得了发言权，他回答正确后，老师马上评价说：“嗯，这是
7、你的答案，好！老师听得很清楚。让我们一起来听听其他同学的发言，好不好？”生2：我是这样列式的：120221030（千克）。师：我想同学们一定和老师一样，很想听听你是怎样想的，你能说说吗？生2解释完后，师：你这120千克分析得很准确，是个好办法。其他还有什么更好的办法吗？（没有对方法做最优化的评价，只是肯定了他的思考方法，更激励了其他同学思维的积极性。）生3、生4又运用了不同的方法解答后，师评价：哈哈，你们真是越来越聪明了，还有吗？（对学生的创新思维给予鼓励，并不影响学生对解题方法的进一步思考。）这种将评价与教学过程融为一体的方法，促进了学生的思维火花的迸发，激发了学生的创新精神的发展。在教学中
8、，教师应努力营造良好的的学习环境，在这种环境下，学生可以自由地参与讨论、提出问题、发表基于个人思考的见解；在这种环境下，学生将变被动学习为主动发展、变消极接受为主动建构；所有学生都有机会参与到课堂教学活动之中。激励性评价通过激发和调动学生的学习积极性，使学生不断获得成功的喜悦和经验。激励性评价使学生意识到课堂不仅是获得知识场所，而且是自我表现、张扬个性的场所；激励性评价使学生意识到课堂不仅是人生必经的阶段，而且是生活的一部分，在这里，他们的主动性、独立性、自主性和创造性均能得到充分别的发展。总之，面向新世纪的挑战，每一个教育工作者都要在教育学生的过程中，依据学生个性、心理特点，找到适合建立和增强学生自信心的途径，把自信与希望、善良与宽厚播种在学生的心田；在教学过程中，我们要充分结合新课程标准和儿童的自身特点，采用与之相适应的多种评价方法，来优化数学课堂教学，建立学生的自信心。参考文献：当代教育学 袁振国 教育科学出版社2000年出版爱心与教育：素质教育探索手记 李镇西 四川少儿出版社给教师的建议 教育出版社1999年版学生发展性评价应知应会 徐兆洋 东北师范大学出版社
