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1、咏鹅教学设计增城市实验小学 教材分析：咏鹅是我国唐代诗人骆宾王7岁时的作品。全诗共四句，分别写了鹅的样子、游水时美丽的样子和轻盈的动作，表达了诗人对鹅的喜爱之情。语文课程标准强调把识字和写字相结合，激发喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，把“喜欢阅读”放在阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，把读书当成一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践感受语言的特点和阅读的乐趣。教学目标：知识与技能：1.正确、流利地诵读古诗。2.学会本课8个生字，形音联系，略知意义。并以四会字要求掌握四
2、个生字。3.学会区别形近字“拨、拔”“掌、常”等。过程与方法：采用探究、合作的方法，引导学生在情境中意义识字。情感态度与价值观：1. 通过诵读，培养学生热爱中华传统文化的情感。2. 以读引读，激发学生的阅读兴趣，培养阅读习惯。教学重难点：1.重点： 采用多种方法激发学生的学习兴趣，指导学生读文识字，加强音形意的联系。2.难点：以读引读，激发学生的阅读兴趣，培养阅读习惯。教学准备：录音机、生字卡、多媒体课件教学课时：2课时教学过程： 第一课时一、课前三分钟：背诵古诗。二、猜谜语，激趣导入:头戴红帽子,身披白袍子,脚穿红袜子,唱歌伸脖子。(猜一动物名称)【设计意图：以“猜谜语”作为开头，引出本课的
3、学习内容，以激发学生的学习兴趣。】三、学习古诗过渡语：同学们，上学期我们都已经会背咏鹅这首诗了（板书课题，学生读题）。师：有一天，骆宾王正在河边玩，忽然他看见了_？（出示鹅，练习说话：他看见了美丽的大白鹅在快活地游来游去）是啊！他看见这些美丽的大白鹅，喜欢极了！于是他便写了一首诗来夸夸大白鹅。题目就叫“咏鹅”（出示咏鹅）咏是夸的意思，咏鹅就是_。让我们试着把这首诗读好。1. 听录音范读课文，提醒学生注意听准字音和节奏。2.接下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。师范读。（口诀：小手指，点着字。你觉得老师读得怎么样？）3.要读得好听,首先要读准词语的音。（再听老师咏鹅，听清哪些字读翘舌音）4.显红“绿
4、水、红掌、清波（后鼻音）鹅、向天、白毛”，再听老师读，听清这些词念什么？先自由读,再请小老师教大家读，然后师点词生认读。5.单独出示词认读。（同桌互读、开小火车读）（词的意思有没有不懂的地方？出示图理解绿水、红掌、清波、向天）6.记忆认词：绿水、清波、拨动、鹅毛。（老师要考考小朋友的记忆力，给你十秒钟的时间，请你记这些词，看谁记得最多？）7.请同桌互相念念这一首诗，注意把音读准。 8.小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要，听老师来有味道地读诗，注意哪些地方需要停顿。（出示古诗节奏）9.展示读，互动评议，指导读好古诗的节奏。（个人读、小组齐读等，口诀：
5、腰坐直，头摆正，拿好书）10.出示课件情境，老师稍作点拨，帮助学生理解古诗意思。11.有感情地背诵古诗。【设计意图：一幅切合诗意的图画，能使古诗教学直观化。激发兴趣，寓教于乐，减少了许多繁琐的讲解。读出诗的味道，又让学生趣味盎然。继续督促学生形成良好的学习习惯。在学习“儿歌”的阶段中，有助于培养学生有认真听记的习惯。】四、学习生字1.出示课件，小老师领读（带拼音拼读）。（表扬小老师，一人领读一行生字，让更多的学生有机会上台展示，可奖励加分，激励学生的积极性。）2.出示字卡，老师带读正音并口头组词，帮助理解意思。3.摆字卡，边读边摆。（口诀：小小字卡手中拿，边读边摆我最棒！）4.小组互教互学，解
6、决生字。（口诀：小组合作力量大/小组合作智慧多！强调小组交流的要求。）5.全班交流记字方法。（游戏名称：火眼金睛大发现，鼓励学生运用不同的方法记字）6.收字卡：学生边读边收字卡。（口诀：比一比，赛一赛，谁的字卡收得快！）7.出示形近字，引导观察，组词区分。8.回归文本：认识了生字宝宝，我们把它们送回课文中，看看能不能把古诗读得更好。（学生齐读古诗）【设计意图：将学习的主动权交给学生，为他们创设更宽松的学习环境，鼓励学生自主探究，发现其中规律，从而体验识字的乐趣。识字环节中的小组合作识字，既顾及了全体学生，又培养了学生合作与探究的精神。将游戏放在此处，不仅照顾到一年级学生的生理心理特点，更符合孩
7、子先认后记的认知规律，通过奖励的方式调动学生的积极性，更让课堂气氛达到高潮。】第二课时一、复习生字、词语。二、书写指导1.引导学生观察字形，请大家拼拼音节，看看笔顺，互相提醒要注意的地方。2.老师范写，学生一边读笔顺一边用手指书空。3.学生练写，老师巡视个别指导。4.个别展示，点评后，再练写。【设计意图：课后的四个生字是要求学会的，能力训练的重点依然在“自己学会”。让其会自己看“项、曲、掌、浮”在田字格中的位置，自己会体会笔顺，自己会临写和校正。】三、课后延伸像这样优美的古诗，唐代还有许多，古老师再教大家读几首。1.课件出示课外的几首古诗，老师带读。（画、村居、所见、江南等）2.学生读熟后，选
8、择自己喜欢的一两首来背诵。3.推荐阅读：古老师介绍一本好书给大家唐诗三百首，请课后去读读这本书。【设计意图：本课是一首古诗，学生熟悉易懂，识字内容较少，设计此环节意在以读引读，让学生积累更多古诗，既增加课堂容量，又激发学生的阅读兴趣，还可以通过这几首古诗增加识字量。】四、作业布置：1.复习课文，玩字卡。2.完成亲子阅读古诗诵读部分。3.推荐阅读唐诗三百首。【设计意图：这节课，主要选用“自主、合作、探究”式教学方法，采用多媒体、讨论交流、展示等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生的自学能力和合作意识。】附：板书设计1咏鹅曲 弯曲浮 浮力项 项目掌 手掌课后反思及体会：教学咏鹅这篇课
9、文之前，我事先在班上了解到：大部分学生已经会背这首诗了，所以本课教学我把重点放在：引导学生通过有感情地朗读，感悟诗情诗景，认识8个生字和会写4个生字“项、浮、掌、曲”。在本课的教学中，我主要从具体的情景入手，激发学生学习生字的兴趣。通过猜谜语，多媒体课件情景等，大大激发了学生的学习积极性，使课堂的氛围活跃了起来。学生们都积极地参与到课堂的学习中来。我觉得在这一环节中，我的情境的创设，起到了激发学生学习兴趣的作用，对主动识字起到了引导的作用。 交流识字的过程中，给学生充分的交流的时间，学生的识字有一定的方法，交流方法多样。对帮助学生识字，具有一定的作用。我把识字的重点放在了巩固识字的环节上，通过
10、小老师、小组合作、巧记难字、回文识字等多种形式引导学生巩固识字。学生的兴趣高涨，与此同时，我也听到了一些平时识字吃力的同学说：“老师，这个我会！”。这节课中，我的这一环节的设计赢得了同学们的欢迎，他们学的很主动，也很轻松。 在写字环节，我充分利用尊重学生，引导学生观察字形，讲述要注意的笔画或间架结构等。我还加强了示范指导，先是教师亲自示范，后是学生与学生之间的互帮互学，以优带差，人人争当“小老师”。虽然在语文课程标准中没有强调一定要掌握笔画笔顺，但对于“笔画笔顺”这一千百年来人们写字时约定俗成的东西，我想，让学生掌握还是很有必要的，当然，不可能一步到位，对于基础较差、反应较慢的学生慢慢来，潜然
11、默化。不能挫伤孩子的积极性，要保护孩子能学好的自信心。在课后延伸环节，主要是落实以读引读，促使学生背诵积累优秀的篇目，同时也为学生识字提供可读的文字材料，从而促进识字效果。因为课前布置学生先学，他们提前读过这些古诗，课堂上也能琅琅上口地朗读这几首古诗，但是节奏和古诗的韵味稍微欠缺了。在本节课中，我认为最大的不足就是，虽然大多数学生的学习兴趣都很高，主动参与的意识也很浓，但是个别学生还是没有养成良好的课堂常规，比如聆听的习惯，小组合作学习欠主动，不够流畅等。课后，我不断地反思，问题应该出在他们对学习的内容或课堂的形式不感兴趣，又或者是对学习没有自信心。如何解决这些问题？反复的认读，全员一一的识记对学生来说，还是必不可少的。而我缺少的就是这种反复多次的联系巩固。这是我本节课最大的失败。也是我一直以来的最大缺点。在今后的教学中，我应该找准问题的突破口，老师与学生帮扶有效结合，为这部分学生降低学习的难度，让他们体验学习成功的喜悦感，提高课堂教学效果。咏鹅先学设计1、 我听了_遍录音朗读课文。2、 我会试着自己读课文，并把不会读的字圈出来。3、 我能对照识字光盘，给不会读的字标上拼音，再读一读。4、 我能收集几首课外的古诗，试背诵下来。
