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1、初探体育教学对学生创造能力的培养蒲艳 合江县城关中学长期以来体育教学是课上是教师讲、学生听、教师示范、学生看。教师指挥学生练习等注入式教学模式，灌输着机械、僵硬的教学步骤与方法。授课教师和交警一样，指挥课堂教学的一切活动，学生不敢越需池半步，只有被动、机械地接受教师的说教。这种注入式的教学，极大地束缚了学生学习的积极性和自觉性，限制了学生创造思维能力的发展，从而降低课堂教学效率，不利于在体育教学中对学生创造能力的培养。一、体育教学对培养学生的创造能力的重要意义（一）创造力是什么创造力应包括敏锐的发现问题、提出问题的能力，提出解决问题方案的能力，评审和选择解决问题方案的能力。人创造力是在长期社会
2、活动中培养和锻炼而得来的。它受社会环境等因素的影响，特别是教育的影响是最重要的因素。（二）体育教学对培养学生的创造能力的重要意义创造能力的培养和教学是分不开的，在体育教学中创造能力的培养和教师对体育教学理论的理解有直接关系，因此体育教师要想在体育教学中进行创新能力的培养，就应该了解创造能力和学校体育教学的关系，掌握体育教学的鲜明特性与创造教育实施原则，就会明确创造体育教育应用的方法和原则，就会合理地撑握其他学科和体育教学的互补性，使学生对体育锻炼和训练有更合理的科学的理解。充分利用有效的手段，激发学生的学习兴趣，在体育教学中培养学生主动思考和主动分析问题的能力。在体育教学中培养学生创新能力的途
3、径是多种多样的，主要是能激发学生的主观能动性，培养学生积极思考，促进创新能力的发挥，让学生主动参与到课堂教学中来。二、 通过体育教学实现培养学生创造能力的几点设想（一） 要在体育教学指导思想上转变观念在以往的体育教学中，我们始终没能冲破传统教育理论的长期束缚。对于这一理论所存在的弊端未能得以足够的认识，导致在教育指导思想上片面地强调教师的作用。并对教学中的主体在主动、自主、充满活力的发展方面注意不够，研究甚少，存在不同程度的忽视状况。因此所产生的不良后果及负面影响是极为深刻的。现在要适应时代的发展和需要，转变传统观念，树立新的教育、教学观念，充分认识到学生为教学主体。在体育教学过程中，提供身心
4、运动，心理发展和思维活动广阔的空间。在体育教学中，正确地处理好教师的主导和学生的主体关系。在这两个方面的充分发挥过程中，教师是矛盾的主要方面。要着眼于对学生能力的培养。摒弃改变以往的“封闭式”、“固定式”、“填鸭式”、教师统管保姆型的教学方法。充分相信和尊重学生，关注他们的自觉性和独立性，激发其积极性和主动性。使他们在体育活动中，具有时代的挑战精神，敢于显露头角、大胆尝试、闯出新路、拼搏进取。（二）培养学生对体育的兴趣和爱好，促进能力与智力的发展在体育教学中应当全面打破常规，解放思想，尊重学生的个体权益和意愿，与学生保持人格上的平等，努力形成师生之间良好的教与学的关系，让学生在自由的课堂氛分中
5、进行体育锻炼，真正激发学生的体育运动兴趣，使学生产生满足感和成就感，逐步形成对体育运动的热爱，确立终身运动的健康思想，养成终身锻炼的习惯。在体育教学中，教师应鼓励学生敢于探索，敢于发表不同意见，以此来激活学生创新意识。通过“问题探索结论”的方法，更能够鼓励学生独立思考，培养学生求知欲望。（三）教法和学法的创新体育运动既是身体活动(生理活动)，也是脑力活动(心理活动)。在教学的双向活动中，要使学生主动处于积极的思维状态，改进体育教学方法，要努力营造出一种平等、和谐、宽松的课堂环境，把学生当作课堂的主人，学习的主人。这样才能挖掘其潜力，激发学生探索新知识的欲望，在体育教学中，有效利用发展学生创造思
6、维能力的教学方法，如：发现教学法、领会教学法、学导式教学法、自学辅导式教学法和问题教学法等，有意识培养学生创造思维能力。加强实践性教学环节，提问、释疑、解答、讨论、布置作业、设计、创编动作、教育实习和社会实践以及教学中注意个别对待等，都有利于学生能力，特别是创造能力的培养（四）要有发现学生的特点，并能根据学生的不同特点因材施教的能力在体育教学中，由于学生个性差异大，老师要因人而异，引导学生大胆质疑。鼓励求异，充分发挥学生特长，训练其发散思维，启发联想想象。要注重开展启发诱导的教学活动，向学生提供富有刺激创造的环境，激发学生的学习兴趣。创造型教师在因材施教过程中，应特别注意发现平时学习成绩较差的
7、学生创造性思维的闪光点，善于及时抓住为数不多的机遇，激发他们积极向上，力求进步的欲望，循循善诱，使他们也能不断进步。（五）在战术教学与训练中培养战术思维，提高运用能力体育运动教学中不仅有技术、技能的教学，各运动项目都有锻练和比赛问题，这就需要进行战术教学与训练。所谓战术是指有针对性地合理地调动具体动作组成新的动作系统，而战术思维是战术的一个重要部分，也是运动智力的重要体现，它包括有感知觉、记忆和逻辑思维，要求具有思维的准确预测。思维的预测力是超前的思维反映，而根据临场比赛情况的变化而改变战术行动，则表现运动思维的灵活性，这些都要求学生思维要机敏、准确和深刻。同时，战术行动与情感意志过程密切联系
8、，因此，战术的运用就带有创造性，体现了学生的思维能力和创造能力。通过战术教学和训练，给学生创造心理状态的最适宜条件，发展他们的意志品质和战术思维能力，培养独立性和创造性，从而发展学生的创造能力，是体育教学与训练中的重要方面。（六）加强课外体育活动的组织领导丰富多彩的课外体育活动是培养学生创造性人格，促进创造力提高的舞台，能够达到提高学生的组织能力、协调能力和创造能力，培养学生的团结合作的集体主义精神的目的。课外体育活动是实施素质教育的重要渠道，要充分发挥人学生组织能力强，文化层次口的优势，通过组织各类俱乐部、协会等形式，开展各类健身活动学校、年级体育部要多组织形式各异的、丰富多彩的运动竞赛，使
9、课上课下有机结合起来，充分调动学生的主观能动性、积极性在实际工作中，不仅增强他们的体质，而且对培养他们的组织能力、协调能力、创造能力以及综合素质的提高有很大帮助，培养他们对体育的兴趣、爱好，为今后走向社会及终身体育的培养打下坚实的基础。（七）在实践教学环节中培养学生的创造能力实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准，因而实践也是培养和发展创造能力的先决条件。体育是实践性很强的一门科学，实践教学则是培养学生的实际工作能力和创造能力的重要途径。加强实践性教学环节，主要是为学生提供更多的有利的实践环境。比如，通过举办各种形式的竟赛活动，让学生亲自去动手，进行组织编排，裁判等实践活动；又如，课的准备部份
10、、结束部份可放手让学生去组织。总之，通过多样的实践活动，让学生在实践中提高能力、增长才干，学会创造性地工作。体育教育是一种双向活动。要达到教育的有效性，须不断改变教学方法，合理利用各种因素实施教学，可多运用和加强实践性教学环节。如能动法的教学：教师将任务简要讲解与示范结束后，进入学生练习阶段令他们相互间观察、讨论、对比、互动、互学、相互纠正之后教师归纳评议、评价，使学生在各环节的实践中得到能力培养。利用布置课后作业的形式来让学生进行设计，创编徒手体操动作。还可参加社会实践活动来培养学生的能力。三、结论综上所述，创造能力是社会主义现代化建设对人才的需要。逐步提高学生创造能力是高校教育的重要任务，体育教学中应注重对学生创造能力的培养。面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，体育教学的指导思想发生了巨大的变化.从片面的生物学评价向完整体育转变；体育的“阶段性教育”向“终身体育”与终身健康转变。鉴于这几种转变形式，教育的根本目标是培养有创造力、身心健康的人才.体育运动本身的根本特征就是创造力。那么，培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。创造力目前较为一致的看法是：根据一定的目的和任务，运用一切智慧开动能动思维活动，产生出某种新颖、独特，有社会或个人价值的产品的智力品质。教育在培养民族的创造精神和创造性人才方面肩负着特殊使命。
