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1、龙源期刊网 http:/创造性地处理思品学科教材之我见作者：赵丽红来源：考试周刊2013年第 28期摘 要： “ 教教材” 与 “用教材教” 是课改提出的新问题之一。对于初中思品学科来说，它的 意义在于“如何正确处理教材”。在深刻把握教材的基础上，教师可以对教材进行“生活化”、 “情境化”、 “活动化” 处理，但在处理过程中要注意捕捉知识生成、创设有效情境和把握学科 实质。关键词：初中思品教学把握教材 创造性 处理教材2011 年版思品课标明确提出了“创造性地使用教材，优化教学过程”。教材是学生学习的基 础性资源，教师要了解和研究教材的整体布局，把握教材具体内容在单元和整个教材中的地 位、任务
2、。教师在合理使用教材的基础上，应创造性地组织教学内容，设计合理的教学结构， 灵活采用多种教学方法和手段，优化教学过程，提高课堂教学水平，因此要营造“小课堂”“大 社会”的教学氛围，教师对教材进行加工和创造是必然的。深刻把握教材是处理教材的根基。教材是教师实施教学的主要凭借。没有对教材融会贯通 的深刻理解，就谈不上创造性地处理教材。正如特级教师霍懋征所说：“千重要万重要，掌握 教材最重要；这个法那个法，不掌握教材就没有法。”教师要认真揣摩教材编写者的意图，不 能随意调整、更改教材，而应重视教材，做适当的调整、补充或开发。创造性地处理教材可以 从以下几个方面进行尝试。一、教材处理“生活化”，捕捉知
3、识生成“初中学生逐步扩展的生活是课程的基础。思想品德是人在对生活的认识、体验和实践过 程中逐步形成的。”生活中蕴藏着巨大的思想品德教育资源，一旦将它们与书本知识融合起 来，就会使学生感受到书本知识学习的意义和作用，从而提高学习兴趣，调动动机，增强学习 效果。例如，在讲授八年级上册第六课平等对待你我他第三框“人格尊严不容侵犯”这一课 时，老师选取了这样一段材料组织同学们讨论：广州白云机场有一乞丐在行乞时，有一个乘客 鄙夷地将施舍的钱用力地扔在乞丐的脸上，该乞丐不满这种施舍态度，他说：“宁可饿死、冻 死也不需要这种施舍。”这件事被挂在了网上，许多网友发表了评论。下面请同学们发表你的 看法，谈一谈：你如何评价乞丐和乘客的行为？乞丐有人格尊严吗？为什么？一语激起千层 浪，教室里开始沸腾，同学们纷纷对此发表见解。由于教师选取了生活中常见的事例，因此学 生能有感而发，人人有话可说。教师总结学生的发言：“乞丐也有人格尊严，因为我国法律规 定：在我国法律面前人人平等，所以我们要尊重他们的人格尊严。”教师话音刚落，有一个同 学站了起来，说：“生活中我看到一些年轻力壮的中年男子也当乞丐，我觉得这样的人，就没
