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1、如何解决农村学生在语文学习中课外资源信息短缺如何解决农村学生在语文学习中课外资源信息短缺摘要：我国教育教学的城乡差距是有目共睹的，其中，让我感触最深的是农村小学生没有或极少参加课外阅读活动，这在一定程度上制约了学生的全面发展。究其原因，课外阅读资源的匮乏是一个极其重要的因素。为了改变学生不读课外书、想读书也没书读的现状，作为教师，我们必须转变观念，更加关心学生的课外阅读，全面致力于学生的全面、健康发展，科学合理地对课外阅读资源进行开发和利用。21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，每个人都必须具备自觉更新知识和创造性应用知识的能力。作为学生，如何在有限的时间里获得更多的知识和信息
2、呢？我认为是要进行大量的阅读。一.农村小学开展课外阅读教学的现状近几十年来,我国的教育教学取得了明显成效,素质教育在基础教育中也得到逐步落实,学生也得到了全面、自由、自主的发展。但是我国的城市教育教学与乡村存在很大的差距,这是一个不容忽视的问题。就拿学生的课外阅读来说吧，城里的学生条件好，可以到图书馆、书店找到需要的书籍，还可以上网浏览、查阅课内外所需要的信息，加之家长、教师对学生的课外阅读非常关注，课外阅读组织得科学、合理，对学生的阅读指导及时、到位，这些使得城市里的小学课外阅读教学活动开展得有声有色。而农村小学就不一样了。（一）课外阅读资源匮乏许多学校图书室的书籍陈旧，没有时代气息，不适合
3、学生阅读，加之许多小学的图书室管理没有安排专人管理，没有为学生开放，学生借不到图书室里的书看；有的学校甚至根本没有图书室，学生没有自由的阅读场所。新课程标准强调，语文教学要在“丰富语言的积累”上下功夫，并明确规定在小学阶段要完成“不少于”145万字的课外阅读量。相比而言，农村小学生的课外阅读量是远远不够的。（二）课外阅读观念淡漠许多同学的家长对孩子的关注不够，他们大多只关心孩子的分数，至于孩子的精神生活他们根本没有去顾及，也没有这种意识，这就使得孩子们没有良好的阅读习惯，对课外阅读活动没有兴趣。当然，这也不能怪我们朴实善良的家长朋友们。此外，许多老师因为条件的限制，没有对学生进行课外阅读教学，
4、也没有引导学生读课外书，这些使得学生没有读课外书，也没有课外阅读兴趣。（三）课外阅读组织指导不力长期以来，因受应试教育的影响，大多数老师与学生都围绕一个“考”字来进行教育和学习，重视课内阅读而忽略了课外阅读及其他。应试教育的不良影响使得收集资料、开展课外阅读等活动只能停留于表面，只是嘴上说说而已。另外，教师指导学生有效进行课外阅读的时间没有保证，指导的行为时断时续，缺乏跟踪、激励、反馈。这一切，都使得课外阅读活动的开展仍处于一种盲目、低效的现状，学生的课外阅读也无法由课内向课外过渡，无法真正地展现出阅读本应具有的魅力，从而在一定程度上阻碍了学生能力的发展。如何使阅读教学由课内不断向课外延伸？如
5、何使农村小学生的学习生活更加丰富多彩，实现学生的自主、全面、自由的发展呢？首先要转变我们的教育教学观念。二.转变观念教育教学观念指导着我们的教学行为，也会影响到我们的课外阅读教学的走向。针对我们农村小学开展课外阅读教学的现状，我们首先要做的是转变我们的教育教学观念。我们要从头脑中根除过去应试教育为考试而服务的观念，立足于学生的全面发展，指导学生通过课外阅读提高语文素养，利用一切可用的条件，让阅读教学由课内走向课外。关注学生的成长，重视学生的阅读感受，用心指导学生的课外阅读。（一）变“阅读为了应考”为“阅读为了提高学生的语文素养”。农村小学的教育，一贯都是以考试为主，阅读教学也是围绕考试来开展的
6、。因此，农村小学多注重课内阅读而忽略了课外阅读，对课内阅读资源也仅仅局限于看参考书、做习题。在一些教师看来，抽时间去阅读一些和考试无关的书籍与提高成绩关系不大，不利于考试成绩的提高。这种观念严重阻碍了学生阅读能力的提高，使得教师和学生放眼世界的机会大大减少，不利于学生的健康发展，因此，我们要毫不惋惜地抛弃应试教育的陈旧理念和我们日常教学中的一些不良习惯，淡化“考”字，重视课外阅读，立足学生的全面发展，想方设法提高学生的语文素养。在工作中还要不断学习先进的教育理念，借鉴发达地区的成功教学经验，努力推进小学语文课外阅读教学活动的顺利进行。（二）变“只重视课内接受”为“立足课内，重视课外，自主阅读”
7、。在工作中我发现，许多教师在课内进行阅读教学多是教师讲，学生听，这样的阅读教学会使学生丧失学习的主体性。我们教师应该认识到“学生学习的过程是一个不断创新和建构的过程。阅读行为也意味着人与人之间要确立一种对话和交流的关系，这种对话和交流是双向的、互动的。”学生阅读的过程是一个与作者交流情感的过程，在指导学生阅读时，要充分尊重学生的感受，鼓励学生对阅读内容做出个性的、富有想象力的反映。苏霍姆林斯基也说过：“学生在学习过程中能意识和感觉到自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。”因此，要重视学生在阅读过程中的主体地位，充分发挥学生阅读的自主性和独立性，不要让学生被动接受，要让学生自主阅读，自己学会阅读，只
8、有让学生从阅读中真正得到快乐，体会到阅读的独特魅力，才能让阅读教学由单一的课内接受走向丰富多彩的课外自主阅读。此外，兴趣在课外阅读阅读教学中也至关重要。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这说明了兴趣的重要性，课外阅读教学也一样，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增大阅读量，提倡少做题多读书，好读书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”。作为教师，我们应该重视对学生阅读兴趣的培养，使学生对阅读活动有浓厚兴趣，他们才会在教师的引导下找课外读物，与同学、教师、朋友交流阅读心得。这样，阅读教学才能真正由课内走向课外。（三）教师要变放任为认真指导课外阅读在实际课外阅读指导中，许多
9、教师仅仅满足于激发一点兴趣，开出一些书单，口授几条要领，特别是农村小学，因为条件的制约，教师能给予学生的课外阅读指导也只停留于口授层面，没有落到实处，这使得农村小学生的课外阅读缺乏正确引导，只是少数自觉的学生的一种自发行为。作为教师，我们要正确定位自己在教学中的角色，学生是教育教学的主体，教师是学生学习的指引者，我们所要做的是在尊重学生主体感受的基础上正确引导学生，创造一切有利条件，用心去关心学生，关注他们的精神生活，指导他们科学选择课外读物，教给他们正确的阅读方法，提高他们的阅读能力，立足于学生的全面发展。观念的转变是推进阅读教学科学有序进行的关键，但农村小学课外阅读教学资源的匮乏也是导致课
10、外阅读教学活动不能顺利开展的重要因素。所以，我们的当务之急是想方设法开发农村小学课外阅读资源，以保证农村课外阅读教学的顺利进行，提高学生的课外阅读能力，提升他们的课文素养。三课外阅读资源的开发和利用新的课文课程标准规定：“课文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽课文学习和应用的领域；注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需的课文实践能力。”根据农村小学的实际，我们要千方百计利用好现有资源，创造新资源，让有限的资源为学生的健康成长发挥出更加积极的作用。（一）利用校园文化建设提供课外阅读资源。学校是学生接受教育的重要场所，这里的一
11、切都潜移默化地影响着第一个学生的成长，因此，我们要努力营造校园文化氛围，搞好校园文化建设。长期以来，许多农村小学的墙报、橱窗、学习栏目的内容长期不更换，没有创意，学生也不会留心它们，这样浪费了资源。我们可以改变这种现状，在这些宣传板块展示一些与学生学习生活密切相关的、学生喜闻乐见的知识，并定期更新。在教学中，我发现许多学生的动手能力都强，他们也乐意做事，我们可以组织学生收集资料，给他们正确指导，并放手让他们出墙报，更新橱窗内容，办好学习园地。例如，我们可以组织学生收集一些与我国传统节日有关的资料，在传统节日到来时利用橱窗、墙报等板块大力宣传，以弘扬我国的传统文化，增强学生的爱国热情和民族自豪感
12、。我们还可以设立投稿箱，利用课余时间组织学生参与评选，把评选出来的好作品在橱窗、学习园地等板块展示出来。让学生看到自己的作品被展示出来，能增强自信心，产生积极进取的精神，也带动了其他同学的学习积极性。我们知道，获取信息的途径是多方面的，“读，见于目，出于口，闻于耳，记于脑。”我们除了用眼看，还可以用耳听，这就是耳读，耳读也是我们获取信息的一条重要途径，我们可以规范利用相应的资源，让学生通过耳读获取信息。其中，校园广播就是我们的一个突破口。以往校园广播内容单一、组织涣散、参与性不高，我们要改变这种不良现状，赋予校园广播新的色彩。学校可以安排教师组织学生开展“校园小广播”活动，利用各种形式调动全校
13、师生的参与热情。周一升旗，我们可以开展“国旗下的讲话”活动，说说历史上的今天，让学生了解历史，增强他们的爱国热情和民族自豪感；课间操前后、中午我们可以把评选出来的好作品通过广播向同学展示出来；还要鼓励学生看电视新闻、收听广播，把自己看到、听到的新鲜事写出来；招聘小记者，积极引导学生把校园中的新面貌、学生中的新鲜事诉诸笔端，并通过广播向全体师生展示，学生通过听校园广播，知道了校内校外的事情，真可谓“秀才不出门，尽知天下事。”为了向学生介绍优秀的文学作品，提高全体学生的参与热情，我们还可以推荐学生到广播室诵读自己喜欢的文学作品。（二）合理利用学校图书室长期以来，因为资源短缺，管理不规范，许多农村学
14、校的图书室形同虚设，图书混乱，更没有分门别类，学生没有或很少借书。针对农村小学实际，学校可以安排教师管理好图书室。首先，要将现有图书分门别类摆好，列出书单，以便师生借阅；其次，要严格管理图书，做好图书资源登记及借还登记；为了充实资源，学校还可以鼓励师生捐献图书；此处，图书的更新、补充也是学校文化建设的一个重要方面，学校每年可以支出公用经费的一小部分用以购买一些有时代气息的、适合各年龄段孩子特点的课外读物。学校购买的课外读物应尽量考虑到与课内阅读目标相适应。一般说来，低年级学生应多读简短的拼音读物，以注音童话、寓言、儿歌、童谣为主；中年级可以增加儿童小说以及较适合儿童阅读的经典小说、科幻类作品、
15、浅显的历史读物、成语故事、科普读物等；高年级学生由于独立阅读能力已经形成，认知水平和社会性心理水平相对较高，所以，应适当增加现当代文学作品以及适合学生阅读的历史、地理、天文书籍和较有品位的科幻作品。（三）建立图书角，加强班级文化建设班级是进行阅读教学的一个重要基地，如何让班里的学生有相当数量的书来读是每一个教师关心的问题，在农村小学，这也是个难题，但也不是不可解决。我们的学生手中或多或少都有课外书籍，同学之间也存在着交换图书看的现象，但不普遍。如何让交换书看、大家共同进步的现象变得更普遍呢？我们可以在教室里建立一个图书角。我们要动员学生拿出自己的书借给班集体，由教师统一登记，登记时要注明书名、
16、价格、拥有者，并编上号。为了便于做借还登记，还要在图书正面的左上角用一小张方形纸标明书号（与登记本上一致）、拥有者。为了确保图书的完好，为了提高使用效率，教师还应用一个本子登记书籍的借还情况，以表格的形式记好书号、借书人、借出时间、归还时间等。另外，我们教师还应该指导学生建设班级文化。鼓励学生多写多练，定期或不定期地评选学生作品，将好的作品在班级里的学习栏目中展示出来，还可以开展朗读、故事会等活动，与大家分享自己认为美好的作品。少先队员在各方面更要起模范带头作用，为班级尽力。班级文化建设也一样，教师应加强指导，由少先队安排学生出黑板报、办手抄报、更新学习园地，这样，既锻炼了学生的实践能力，也充实了课外阅读资源。小组合作学习被许多人认可，在课外阅读教学中，我们可以充分利用小组合作学习的优点，68个人小组，在教师指导下
