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1、简约之美 实效课堂 2013年5月5日至11日，我们部分校长和骨干教师组成的37人团赴山西省太谷县进行教育考察学习。每到一所学校，都会感受到该学校热情洋溢的接待以及充满个性的学校介绍和一份安排周密的活动表。随之，进课堂饱览色彩纷呈的教师风采，活力四射的学生场景，以及轻松愉悦的第二课堂，各具特色的功能教室和动漫基地。最后各校领导和我团做了创建高效课堂的专题研讨与交流互动，给我的思想库注入了许多新的活力和思维方法。做学习型教师，坚定不移的推进课堂改革的进程，是本次山西之行的我最大的收获。首先是教师业务能力，专业素养上的感受，我们听到的这几节课都是自然状态下，该到谁的课谁上，没有课前加工成分，并且几
2、堂课下来都是教师教的轻松，学生学得愉快，听课教师或被数学课的诙谐幽默，妙趣横生所吸引；或被语文课的清新灵动，全方罗列，显山映水时戛然而止的意境所折服；也深深被动感地带，动感英语所震撼。同时一介读书生，不同师下生不同。学生能否高效快速成长，直接取决于教师课堂上给学生种的是什么，收的是什么。这就又谈到了“给学生一碗水，教师自身拥有一缸水。”的道理。教师的专业学习很重要，包括课内的，课外的，历史的，现代的，经典的，创新的等等，甚至仪态的亲和力，肢体语言的辅助，驾驭课堂的艺术性教师做真正的智慧型教师。用太谷人的话说：学生在减少，社会在进步，知识在不断更新，教师不学习必然被淘汰，要有危机感，要有学习和改
3、革意识，做智慧型学习型教师。如果教师本身不具备深厚德文化底蕴，再好的模式也无法灵活驾驭。 第二个感知在我们课堂学生的活动面和活动量上。我们也倡导精讲多练，“授之于鱼，不如授之于渔。”“自主，合作，研究”之类的模式，话语都能够倒背了，却搞不清到底怎样恰到好处。进了谷小的课堂，我们才恍然大悟，原来这些话不是用来说的，而是用来做的。变讲堂为学堂，谷小教师的课堂有三个层次：听明白，想明白，讲明白。重视复述。学生讲明白是学好知识的最高层次。课堂平时，没有大盖帽似的导入，没有激情的演讲，有的只是教师的引领，学习小组的自学检测，合作交流，教师再次点拨展示，分层训练，拓展延伸。比如说：五年级数学课找最大的公因
4、数，先出示例题，小组合作解决展示，有问题学生自己提出，其他学生帮助解决，在解决问题的过程中锻炼了自己的思维和能力，当课堂上没有人提问时，教师的话锋一转引向内化层面：数学课上没有问题才是真正的问题。你们异口同声找到了最大公因数，究竟是真的假的？老师更想知道你是怎样得到这个结果的？过程呢？要用事实来说明。这时学生多角度复述思路和方法，即内化知识有训练了能力。在这里，我们感受到太古的学生敢说、愿说、会说，而且是有目的的说，这是很难能可贵的，同样也用太谷人的话总结出：满堂灌的教学方法，是干扰好学生制造差等生；差学生是讲出来的，讲的越多，差生越多；知识是学会的，不是讲会的；能力是练出来的，不是听出来的。
5、课堂上学生或积极探究，或练习，或思考，或动手操作，思维一直处于动的状态中。整体即教师讲得少，学生练得多，教师课前准备多，课下批改少。我的解读是：教师功夫在课外，轻松在课堂。学生轻松在课外，收获在课堂。最终才能获得实实在在的能力。第三个感受是新颖。善于挖掘校本资源，有文化的、环境的、健体的山西的学校都有独创性的、特色性的东西，给人感觉就是生在阳光下，走在春天里，一股清新扑面而来。例如：太师附小每天清晨和中午都有二十分钟的诵读，都是学校按年级创编的经典诗文诵。内容简洁、寓意高远、朗朗上口，很有教育意义。每周五下午全校举行第二课兴趣小组，同学们个个舒展个性，才艺智全面提升。山西农大附小环境育人独特，宽敞明亮的教学大厅、楼道、教室都是依据原有的设施，由美术老师亲自描绘布置填色，有一些一泻千里的秀色意境，有枫叶火红的桃李情韵，也有精巧玲珑的学生作品，与我们的大众型的喷绘装框相比，少了几分古板，多了一些灵动与真实。中北大学附属小学自创活泼健康的小学生韵律操，有配以旋律明快的哨音乐曲，课间休养调节学生的肢体与心情，呈现生机勃勃的场面，真是让人感染不已。另外辅以自编的好习惯三字歌及对老师的问候语都匠心独用，音、神、色，整个校园彰显浓浓的文化元素。学太谷、说太谷、思太谷，我们课改的路还得创新、发扬、辩证、个性化的走。今后的课堂教学中只有不断的学习、尝试、探索改进，相信我们的高效课堂也会近在咫尺。
