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1、“拥抱亲情”主题班会设计理念：前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有爱妈妈，才能爱祖国。”因此，亲情是一切情感的基石。只有爱父母，才会爱学校、爱家乡、爱祖国、爱社会、爱我们生活的这个世界，才能永驻真爱，形成质朴健全的人性。针对本班学生个性中暴露的自私任性、自我中心的不良倾向，通过真情体验，感悟亲情，激发学生爱的情感，丰富情感积淀，把亲情回报付诸于实践。设计目的：1、让学生了解亲情，体验亲情的无私和伟大，感受中华民族的传统美德。2、让学生回报亲情，把对父母的爱付诸实际行动。3、丰富学生的生活和情感积累，激发学生从小有爱心，树立心中有他人，心中有祖国的情感。活动准备： 1、准备节目，搜集故事
2、，收集名言，主持人准备串联词。 2、制作相关的课件。 3、邀请父母参加班会活动。 4、场景设计，渲染环境，奠定情感基调。活动过程：一、宣布活动开始：播放懂你，班主任（张燏）缓缓步入场中央，音乐渐低，班主任音起：每当我读到余光中先生乡愁中这样的句子时：乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。都不禁会潸然泪下。是啊！“树欲静而风不止，子欲孝而亲不待”。我们做子女的，何时才能真正的懂你我亲爱的爸爸、妈妈？看见那深深浅浅的皱纹，不知何时刻上你们的额头。在外求学、工作多年，也不知多少回在梦中醒来，却发现枕边泪痕点点。可真正面对脸庞日益苍老、身躯逐渐佝偻的双亲时，却又是爱你在心口难开。我们之间究竟隔着
3、什么？针对当前我班存在着子女易与父母闹矛盾、诸多行为两代人之间不易相互理解等问题，特邀请我班部分学生家长参与我们这次“拥抱亲情”主题班会。下面的节目就由我班的余雪莹同学来和大家共同完成。主持人：亲情是人生最大的财富。亲情是人间最美的情感。亲情是人类永恒的话题。昆山二中初二（4）班“拥抱亲情”主题班会现在开始。二、回顾篇走近亲情（屏幕展示）1、我成长的足迹 有了泥土，嫩芽才会长大；有了阳光，春芽才会开花；有了你们亲爱的爸爸妈妈，我们才会茁壮成长，不断进步。你们为了我们付出了太多太多。屏幕上出现的就是一颗嫩芽成长的故事：请听我班的王卫强和刘明航两位同学为我们讲述相片背后的故事。（中间环节略）父爱如
4、山，母爱似水；妈妈的爱是春天里细柔的雨、夏天里凉爽的风、秋天里收获的硕果、冬天里温暖的火炉，妈妈的爱是无私的、伟大的。妈妈的爱究竟是什么呢？就请余倩、虞传庆两位同学来给我们讲讲吧：（3）配乐诗歌朗诵妈妈的爱（徐爽、王诗瑜）3、 父母写真 爸爸的爱是严厉的、妈妈的爱是温柔的，但是你知道吗？父亲的白发，母亲的皱纹，是父母操劳的见证，是爱的涓涓印痕，是亲情无偿地演绎。你眼中的父母是怎样的呢？请以我眼中的父母为题，讲述自己的父母。（中间环节略）三、拥抱篇体验亲情亲情是一种血脉相通的默契，是一种无法割裂的存在。因此，酬劳不是她的目的，收获不是她的动机，她是人性闪耀的光辉。（中间环节略） （在这个环节中，
5、不少同学都感动地流下了眼泪，不少来宾的眼角也是湿润的，都被这种无私而又伟大的亲情所感动着。一个同学在主题班会完了之后对班主任说：当看见画面上父母的举动、再联想到我的父母对我的爱，那一刻，我真正地被感动了，情不自禁地流下了眼泪。）（主持人）我们的生活，父母总是牢牢牵挂，那我们又对这些关爱自己的长辈了解多少呢？今天我们请到了几位同学的父母，下面我们就请他们上台来做个游戏，考考他们之间的默契。亲情互动默契一：妈妈/子女最喜欢吃的菜是什么？默契二：如果子女的某次测试成绩考差了，妈妈会怎么说呢？默契三：子女单独出门时，妈妈会说些什么？子女又会说些什么？（中间环节略）四、回报亲情（主持人） “谁言寸草心，
6、报得三春辉。”这是一个被追问了千年的问题。一个儿子在2004年用身体做出了自己的回答。他把生命的一部分回馈给病危的母亲，在那温暖的谎话里,母亲的生命延续着，那生命也许依然脆弱，但是孝子的真诚已经坚如磐石，田世国让天下的所有母亲收获慰藉。（中间环节略） (爸爸、妈妈谈感受。)感恩的心,妈妈，感谢您给了我生命，给了我最伟大的母爱；爸爸,感谢您给了我安全的臂膀，让我像天使一样在蓝天上飞翔。你们对我们如山般的爱,我们心存感恩在此，我们想对你们说：谢谢!我亲爱的爸爸妈妈!伴着这美妙的旋律，让我们将这颗感恩的心献给我们的爸爸妈妈。（音乐起）请有父母参加班会的同学请出你们的爸爸妈妈，将手中的鲜花以及这颗感恩
7、的心一起送给他们。感谢各位老师、各位家长、各位同学的参与。昆山二中初二（4）班“拥抱亲情”主题班会到此结束。【案例分析与启示】：这次主题班会活动，在一种浓浓的亲情氛围中进行，和谐而又感人，在场的很多同学及来宾都感动地流下了眼泪，也增强了父母与子女之间的了解和沟通，学生更多地了解了父母，做家长的也了解孩子更多的想法，基本上达到了这次主题班会活动的目的。一、主题班会课前的准备。这次主题班会因为其目的是为了“拥抱亲情”，也就是让学生与家长之间有着更多的了解和沟通，所以在活动进行之前，设计者有意识地请了部分学生的家长参与其中，不仅在班会课上参与，在准备阶段也参与其中，如在 “相片背后的故事”这个环节中
8、，我在一次语文课就布置了一个作业，请每位同学都回去找一张相片，讲讲这张相片背后的故事，有些同学就回去找了，然后请家长告诉他们这些相片背后的故事，有些同学通过看到了身后美丽的风景，知道了父母为了这些风景是冒着生命危险给自己照的；有些同学通过相片发现了父母的苍老，原来是为子女操心所致；有些同学通过相片上自己的伤痕，明白了父母为了救自己付出了更大的伤害所以，这个环节放到主题班会课上，让孩子当着父母的面，对他们的父母说出自己的感激和爱戴之间，立刻引起感情的共鸣，收效较好。二、亲情互动。在这个环节中，我设计了三个问题来考查父母与子女之间的默契，这些问题都是平常生活中的细小问题，涉及到学习、生活与心理三个
9、方面，我的设计初衷是想父母对子女了解得比较多，而子女对父母却不甚了解，由此引起学生的重视，引导他们多去关心父母。没想到从现场测试的情况来看却并不是我想像的这般简单：学生与家长在学习方面的回答有着惊人的相似，但在生活方面却大相径庭。当时学生和家长在班会课上的发言让我感触颇多：在现今这个竞争比较激烈的社会里，学生与家长之间交流与沟通较多的话题就是学习，而在生活及相互的心理方面，却很少涉及，即或谈到，也是浅尝辄止，所以形成子女与家长之间很多时候不能相互理解，久之，便认为有了代沟，隔膜越来越深，在双方不能达成一致意见的时候，家长认为孩子不懂事，孩子认为家长不理解。最终可能导致学生性格叛逆，甚或离家出走，外出去寻求所谓的“知音”。所以这个环节的意外收获就是让父母与子女之间有了更多的理解，其中一位家长在班会课上的发言很有代表性：平时我们家长经常在说我们很关心孩子，以往可能是只管生活吃饱就行，现在可能就是让学生学好就行，至少吃肯定是饿不了他的，但却很少去关注孩子的心理，也不理解孩子为什么会去追“星”，也不知道他们究竟在想些什么，想着有这么好的条件，他们不认真去读书又能去干什么呢？现在看来，现在的孩子和我们读书的时候有着很大的区别，今后还是应该从多方面跟孩子去沟通一下。
