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1、小学应重视课外阅读【内容摘要】语文课外阅读活动很好的贯彻了素质教育的要求，拓展了语文教学的空间，开创了一个开放式的大语文学习氛围，同时大大丰富了学生的语言积累和生活体验，使学生的语文听说读写能力都得到了提高，为学生成为真正的学习主人铺平了道路。【关键词】 课外阅读 拓展 大语文在我们的小学语文新课程标准中有这样一个阅读要求：“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。”新课程标准作这样的要求，显而易见的是希望学生在大量阅读的过程中充分汲取，这是一个由外到内的“进”的过程，有了足够的储备，学生才有可能、有能力去很好地表达，这也是由内到外的“出”的过程。“读书破万卷
2、，下笔如有神。”说得就是这个道理。应该说，重视课外阅读教学对于学生表达能力的提高是显而易见的。一、师生共读，趣味横生。“儿童是具有主动性的人，所教的东西要通过引起他们的兴趣，符合他们的需要，才能引发他们的兴趣。”可见，兴趣是学习的先导，是需要的动力。不管课外阅读有如何的重要，如果学生没有兴趣，那将只是一句空话。在中高年级，教师为了激发学生阅读兴趣，提高阅读量，常常煞费苦心。一些家长也急于要求教师推荐阅读书目。但是，我们光从一些儿童文学书籍的简介上是很难判断出它们是否适合某个年龄段学生阅读。即使网上能找到许许多多的图书目录，如果简单地将之推荐给学生，往往也有很多孩子提不起兴趣，根本没有阅读欲望。
3、但是，当你看过这些书后，你就有足够的判断能力帮助学生选择适合他们的书籍，有足够的魅力把你看到的精彩讲给学生听，然后卖个关子挑起他们的阅读欲望。比如：介绍法布尔的昆虫记时，我边讲边在黑板上画下了法布尔如何抓毒蜘蛛，从而激发了他们的好奇心，班内由此而便掀起了一股昆虫热； 当学生看完我介绍的书时，常常会饶有兴致地与我分享他们的所得，说得兴致之时便鼓励孩子把自己的想法记录下来，这其实也是让学生在看完书后有个思考，以便帮助他们养成思考的习惯！二、推荐材料，拓展阅读。1、学生合适的课外书。当学生读自己喜欢读的书时，他会读得津津有味，完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同喜同悲。当学生读自己不喜欢读的书时，
4、会感到枯燥无味，不知所云。因此，学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读。推荐时课外书要考虑以下几点： （1）要与学生的生活密切相关。 比如金色童年、校园趣事、假日行动等，这些文章的内容与学生的现实生活密切相关，文章的语言很容易与学生的已有经验建立联系。学生读这类文章，感到十分亲切。因有一定的生活经验，所以理解起来也没有困难。更重要的是，已有的经验积累能帮助学生找到更准确的表达语言，同时有利于培养学生的语感。当学生的学习生活中有什么重要的活动或不良的思想倾向时，我就找些相关的书籍进行思想教育动员。例如：广播操比赛快到了，结合集体训练，选择长征故事、卧薪尝胆
5、这样的文章让学生阅读，学生便全身心投入。如果当一篇文章能使阅读者全身投入其中的话，文章对人的影响将会是持久而深远的，不仅内容可能终身难忘，而且有关语言也可能永远难忘。（2）要与学生的心灵世界息息相通。小孩子天生爱幻想，这就决定了他们爱读带有幻想的故事。童话故事具有幻想性，故事里面的人物是虚构的，环境是假设的，情节、事件也不是生活中实有的，但幻想中却往往寄托了孩子们的希望和理想，折射出他们内心的精神追求，因此，对于孩子们来说具有很大的魅力。科幻小说不仅具有幻想性，而且还带有一定的科学性，是人们美好愿望的一种体现，和童话比起来，更具有现实意义。人们想战胜死亡，渴望生存，古往今来的童话里便出现了不老
6、的仙人、不灭的生灵；而科幻小说里则出现了神奇的新药，发明了新的医疗器械。这一切都是孩子们所希望的，所以他们喜欢读科幻故事。好奇是孩子们的又一天性。孩子们对未知世界充满好奇，总想问个“为什么”。他们喜欢读一些探险和科幻的书籍，就是因为好奇心的驱使。所以像太空历险记、阿童木、白雪公主和七个小矮人、鲁滨逊漂流记等作品都能引起他们的极大兴趣，值得推荐。 另外，儿童诗反映了孩子们纯洁的童心和天真的童趣，语言精练形象，读起来音韵和谐、节奏明快、琅琅上口，深受孩子们的喜爱，也是孩子们不可多得的精神食粮。2、拓展课外阅读的渠道。当今世界已进入了信息时代，应让学生明白要通过各种媒介接受大量信息，我们的课外阅读也
7、不能限于书本。除了班级图书角里的书籍和学生订阅的杂志以外，还可以学会用各种途径进行广泛阅读。虽然没有上网阅读的条件，电视中一些优秀的栏目等也是获取知识的好渠道。 三、阅读指导，方法为先有了阅读兴趣后，在每周四下午第三节的课外阅读课，对学生进行系统的、有计划的课外阅读指导，使他们不仅在任课老师的指导会阅读，在课外自己也会阅读。在指导中，我讲授了一些阅读法，如浏览法、泛读法、略读法、精读法及慢读与速读等方法，并设计了一些阅读训练。在课外阅读中，学生先根据自己的兴趣爱好以及自己的知识需要，选择阅读内容，然后确定相应的阅读方法。在读课外书籍的同时，指导学生去写读书笔记来积累知识。这样一来，教学生学会了
8、摘抄、剪裁、编写读书卡、编写阅读提纲等方法，还鼓励一些学习好的学生写读后感、读后评、心得体会等。让他们把零碎的知识集中起来，划归到自己的知识体系中去。在班级内还建立了“藏书柜”，学生将自己认为优秀的课外读物带到班里，由专人进行保管，这就形成了班内图书室，也加强了同学间知识交流。同学之间还可以进行相互推荐，交换阅读。 重视课外阅读切忌流于形式，当我们思考的是如何将课外阅读教学转化成学生内在的需求时，从中得益的将不再是少数学生。只有通过引导学生使用正确的方法阅读，寻找最佳的阅读途径，改变原本只注重量，而轻于质的课外阅读误区，才真正将学生引入课外阅读的殿堂。参考文献：1、全日制义务教育语文课程标准(实验稿)2、语文课程标准解读(实验稿)3、小学语文教师上海出版社4、学生课外阅读指导策略的实践与研究。
