《2023年《凉州词》教学设计（精选3篇）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《凉州词》教学设计（精选3篇）（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年凉州词教学设计（精选3篇）凉州词教学设计1教材简析：这首诗是唐代诗人王之涣的作品，写了边塞的荒芜，情感深厚，风格悲壮苍凉，具有极强的艺术感染力，堪称千古名作。教学目标：学问与实力:朗读、背诵这首诗。了解诗歌大意。学习作者的写法。过程与方法：初读感知，细读品尝，感悟理解，朗读积累。情感、看法价值观：感受戍边将士豪迈之情，体会诗歌悲而不失其壮的气概，酷爱古诗，感受母亲河之气概。教学重点：感悟体会，朗读展示。课前打算：课件教学时间：一课时教学过程：一、背诗引入、初知边塞诗。1、同学们，我们读过不少古诗，老师想让同学们展示一下,我开个头,看谁能接下去，好吗？2、王昌龄的出塞：“秦时明月汉时关
2、，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”王昌龄的从军行七首其四：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”卢纶塞下曲：“林暗草惊风，将军夜引弓。 平明寻白羽，没在石棱中。”岑参逢入京使：“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。立刻相逢无纸笔，凭君传语报平安。”2、这些诗都是反映什么的？（斗争）以歌咏边塞军旅生活或描述边塞奇异风光为主要内容，这类诗我们称为边塞诗。边塞，也就是边疆地区的要塞。如阳关、玉门关等就是闻名的要塞。在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北，主要指今日的甘肃、内蒙古一带。盛唐时期国力强盛，拓土开疆，很多文人或投笔从戎，或漫
3、游边塞，诗人经常为戍边战士英勇杀敌的爱国精神所感动，也深深地知道战士们苦痛而又孤独的生活却而又无可奈何！诗人将种种剧烈的情感诉诸笔端，从而使得这类诗作蔚为大观。边塞诗以其乐观高亢的基调和雄浑壮丽的意境典型地反映出时代的精神风貌，尤其它悲壮、雄壮的境界，使人耳目一新，令人感喟不已。今日我们要学习的凉州词，就是这样一首。二、初读古诗，了解作者。1、出示方法：1、朗读古诗，读准字音，读出节奏美；2、想象画面，了解意境，读好每一句；3、走近诗人，体会情感，读出情感美2、出示古诗凉州词课件，学生自主朗诵。凉州词，盛唐流行的曲调名，不是诗题。3、学生汇报，简介作者。王之涣，公元688742，字季凌， 排行
4、七， 原籍晋阳（今山西太原），盛唐闻名诗人。性格豪放不羁，常击剑悲歌，善写边塞诗，留下来的诗很少，全唐诗仅存6首，但登鹳雀楼和凉州词，已足以使王之涣跻身于唐代一流诗人的行列。4、检查自读状况，指名读诗；齐读。三、感悟诗意，朗读体会熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。（一）朗读感悟“黄河远上白云间”1、读一读：看诗的第一行：黄河远上白云间，你觉得该怎么读？指名试读，评议。假如让你来读，你觉得该怎么读？为什么？谁来读一下？（指多个学生读）谁能读得气概更大一点。（师：读得不够，我们仿佛觉得黄河像是一条潺潺的小溪。师：读得不错，黄河有上百里了；师：哦，有千里之势了！
5、）师：谁能读出黄河汹涌咆哮，奔腾万里的气概来！好！让我们像这位同学那样读！2、想一想：读了诗，在你眼前，仿佛出现了一幅怎样的景象？3、王之涣曾有“黄河入海流”句，李白也有“黄河之水天上来”句，与“黄河远上白云间”比，你觉得有何不同？4、请站起来！鼓足气概，齐声朗读这一句黄河远上白云间（二）、一片孤城万仞山过渡：放眼望去，黄河奔流着，远远地似乎与白云相接。诗人将目光移到近处，看到的却是另一种景象：“一片孤城万仞山”。（出示图片）1、出示：“仞”、“一片”意，思索：这行为我们描绘了一幅怎样的画卷？2、理解：“孤城”指哪座城？出示课件：玉门关玉门关故址位于甘肃省敦煌市城西北80公里的戈壁滩上。相传“
6、和田玉”经此输入中原，因而得名。它是古“丝绸之路”北路必经的关隘。现存城垣完整，呈方形，东西长24米，南北宽26.4米，残垣高9.7米，全为黄胶土筑成，面积663平方米，西墙、北墙各开一门，城北坡下有东西大车道，是历史上中原和西域诸国来往必经之路。）看了图片，你觉得玉门关处在一个怎样的地方？（玉门关在茫茫戈壁滩上，显得那么荒芜、孤寂、冷清）这就是诗句中所说的“孤”。这样一座孤城，在万丈高山的衬托下，就更显得孤寂和渺小。3、诗人这里为什么不用“座”而用“片”？（孤城的单薄，如同树叶一片）（1）万仞高山的衬托下，显得单薄；（2）在“黄河远上白云间”的广袤背景下更显得单薄和孤寂。4、回读该两行。生齐
7、读。师小结：汹涌澎湃波浪滔滔的黄河竞像一条丝带逶迤飞上云端，高耸的山越下，只有玉门关孤立其中，显得非常孤独而孤独。前两行，描写了祖国山川的宏伟气概，勾画出这个国防重镇的地理形势，突出环境的荒芜，为后文刻画人物心理供应了一个典型的环境。这冷清孤独的城中会有谁呢？心情又如何呢？（三）、齐读诗句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”1、解词。课件出示：羌笛：笛。古代羌族的一种管乐器。羌是我国古代少数民族之一，主要分布在今日的甘肃、青海、四川一带，以游牧为生。何须：有什么必要。意即没有必要。杨柳：指一种叫折杨柳的歌曲。唐朝有折柳赠别的风俗。“柳”与“留”谐音，赠柳表示留念。“柳”又有“丝（思）长”之特点。
8、度：越过2、谈谈自己对这两行诗的理解。3、征人有怨吗？怨什么？（怨柳不发芽）古人有临别折柳相赠的风俗。“柳”与“留”同音，因此，借杨柳表示挽留的意思。自汉代以来，人们送别亲朋好友，爱折柳相赠，到唐代已极为流行。“折柳”便成为赠别或送别的代称。在古诗中，有很多诗句都提到了折柳风俗。生读。昔我往矣，杨柳依依。诗经长安陌上无穷树，惟有垂杨管别离。唐刘禹锡杨柳枝词水边杨柳曲尘丝，立马烦君折一枝。唐 杨巨源和练秀才杨柳此夜曲中闻折柳，何人不起故园情李白春夜洛城闻笛师：在这荒芜的玉门关外，在这孤独的夜里，春风不到，杨柳不青，离人想要折一枝杨柳寄情也不能，这比折柳送别更犯难堪。征人怀着这种心情听曲，好像笛声
9、也在怨杨柳，流露出的怨情是剧烈的。据资治通鉴唐纪载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，最终成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。课件出示：读诗年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。唐李颀古从军行凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。晚唐曹松已亥岁二首不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。唐李益夜上受降城闻笛从这些诗句中，你体会到了什么？（他们盼望着春天早日到来，盼着斗争尽早结束，盼望着朝廷早点让他们回家，可是，“春风不度玉门关”，朝廷好像遗忘了戍边战士的存在，根本不顾他们的死活。如此残酷的斗争，如此荒芜的境地，如此孤独的生活，战士们怎能不盼望着春天早日到来，盼望回家的日子早日
10、到来！）4、为什么又何须怨呢？从中你又体会到了什么？（怨无用。慷慨悲壮。战士们尽管思念家乡和亲人，乡愁难禁，但为国戍边，责任重大，一想到此，就又生出一股豪情。何必怨呢？悲而不失其壮，正是这首诗的独特之处，也是盛唐的声音。让我们带着这种感情再读这首诗！四、朗读背诵，拓展积累。1、自由朗读。2、指名背诵。3、齐背。4、抄写这首诗。课件展示：这首诗被人们广为流传，更以书法的形式写成条幅、刻成石碑。让我们观赏观赏。同时用自己喜爱的字体抄写这首诗，还可以默写。五、举荐阅读王翰凉州词。凉州词教学设计2教学目标（一）学问与技能：1正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。2能借助注释，结合课文中的图画绽开联想
11、，理解诗句意思，感受世人豪放诙谐、视死如归的旷达和厌恶斗争的情怀。3借此课的学习，对唐代边塞诗人及其作品作一些了解和积累。（二）过程与方法：1、释题，整体感知。2、自读感知，理解诗句3、再读感悟，以画悟情4、感情朗读，背诵古诗（三）情感、看法与价值观：感受少年真诚的情怀。教学重难点 以读解意，以画悟情。教学打算 布置学生预习，搜集相关资料。教学过程（一）激趣导入以前我们学习了哪些有关送别饯行的诗？这些诗都给你怎样的感受？那么，边塞诗人写的为戍边战士饯行的诗，又会给我们带来怎样的感受呢？今日，我们就一起来学习唐代边塞诗人王翰写的凉州词（板书课题）（二）自读感知，理解诗句1自由朗读，借助拼音读准字
12、音，读通、读正确这首诗。2小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。3自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。4小组合作学习，沟通已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）夜光杯：玉制的酒杯。这里指精致的酒杯。沙场：战场。5汇报沟通，小组指派代表沟通，疏通整首诗的意思。（举起晶莹的夜光杯，斟满殷红的葡萄美酒。刚要开怀畅饮，突然，铮铮的琵琶声从立刻传来。醉就醉吧，醉卧在战场上有什么呢，请不要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的。）（三）再读感悟，以画悟情1自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘的情境。2小组内沟通，相互说说你所想象的情境。3请学生描述情境，引导
13、学生把想象的情境说详细、说生动。4再说说从这些情境中，你获得的新感受。5互动沟通，老师小结：（这是一首反战的诗，但它不正面描写斗争，却通过斗争前饮酒这件事来表达将士厌战的哀思心情。正如唐诗别裁集说此诗“故作豪饮之词，然怨戚已极”。）（四）感情朗读，背诵古诗1感情朗读，带着豪放诙谐、视死如归的旷达和厌战的情怀自由朗读古诗。2通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。3诵读古诗。（五）拓展活动你还知道哪些边塞诗人的作品，请读给大家听听。凉州词教学设计3教材分析本课内容来自鄂教版小学语文六年级上册第五单元古诗诵读凉州词，是凉州词一课的拓展与补充。在传统的语文古诗教学中，因为古诗在时间和空间上远离学生
14、的实际生活，给学生理解诗句意思、体会意境造成了极大的障碍，这也是古诗教学亟需须决的困难。当学生与一首首经典的古诗邂逅时，老师会做出怎样的教学选择，又会引领他们进入一种怎样的阅读境界呢？我以鄂教版语文六年级上册古诗诵读凉州词为载体，进行拓展与补充，形成以“边塞诗”为主题的主题式学习，旨在让学生通过充分运用移动终端和虚拟现实技术，从课内拓展延长到课外，达到现代课堂的一种蜕变。学情分析学生对移动终端、交互平台等信息技术已经有了肯定的了解，并将其一般地应用于平常课堂与家庭学习中，因此在本课的学习中要求学生运用平板以及VR进行学习是以学生已经形成了应用相应的信息技术实力为前提的。教学目标学问与技能目标：了解边塞诗歌的一些特点。过程与方法目标：学会运用网络搜寻、共享平台、在线同步协作编辑等信息化学习手段，实现课堂实时交互、实时共享。情感看法与价值观目标：从对边塞诗的学习中体会爱国爱家的情怀。教学环境与打算软件：教学助手、互动课堂、PPT、录音软件、TIM。素材：边塞题材的VR素材、音频、视频、图片、文档。硬件：VR设备、
