白鹅教学设计

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1、白鹅教学设计 白鹅教学设计1 教学目标： 1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确和幽默风趣。 教学重点: 学习字词,感情朗读课文。了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。教学难点: 作者用对比、反语等表达作者喜爱之情。 课时安排:2课时 第一课时 教学目标: 读通课文,学习字词。 初步了解

2、白鹅的特点。 学习叫声和步态体会白鹅的高傲。运用总分结构学写一段话 教学过程: 一、导入、出示课件白鹅，背诵路宾王的古诗咏鹅。 说说他所赞美的白鹅给你什么印象(美丽、优雅） 、今天我们来看看著名漫画家和作家丰子恺先生笔下的白鹅又是怎么样的呢。 3、板书：白鹅 二、初读课文 、独立大声朗读课文,遇到生字、难句多读几遍,读准字音,读通课文。、检查朗读字词，指导多音字角、模 指导生字“餐” 3、通读课文 说说白鹅给你的感觉。(高傲)理解“高傲” 出示句子：鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。 分析此句在全文中的作用（中心句、过渡句)三、学习第3自然段 、自读第3自然段,找找鹅的叫声怎么让你感到

3、它高傲了。、讨论交流“音调严肃郑重，厉声呵斥”让你想到了什么人 “凡有生客进来不亚于狗的狂吠。”如果鹅会说话,你们猜猜它会厉声呵斥什么呢? 生客进来，它厉声叫嚣。 篱笆外有人走路，它引吭大叫。 从你们丰富的想象中,我不仅感受到了鹅的高傲,也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。谁来读读,让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲。 那么它的步态又怎么高傲了呢,模仿刚才的方法,找出相关句子,说说自己的理解 四、学习第4自然段 1、“鸭的步调急促，有局促不安之相；鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。” 1）把鹅的步态和鸭的相比,的确更显的的高贵傲气。2)感情朗读 你为什么把“步调从容、大模大样”

4、读得慢呢? 理解从容不慌不忙净角大花脸（课件：净角出场) 大家试着读一读，读出大白鹅从容的步调。 2、“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”别的小动物见人来，走逃走了,鹅非但不让,竟咬你，真够大胆，足够傲气。 至于它吃饭的高傲模样,我们下节课再学习。 五、写话 看了白鹅，让你感受到它的高傲，下面的这些事物,又让你感受到什么了呢？你从哪里看出来的。(出示小白兔、小丑、鲜花等画面) 模仿用先总起后分述的方法介绍。第二课时教学目标： 学习白鹅吃相,体会它的高傲。 体会作者运用反语的方法表达喜爱之情。 教学过程: 一、复习导入回顾：全文围绕哪句话的？ 从叫声、步

5、态中体会高傲。回答板书:叫声:严肃郑重、厉声呵斥 步态：步调从容、大模大样 二、学习吃相 对于鹅的叫声、步态也许大家熟悉,但吃饭方面未必有丰子恺爷爷观察那么仔细了。 1、自由读第5自然段，说说它是怎样吃饭的。 指名回答,理解“三眼一板、一丝不苟” 填空:鹅吃饭时,一日三餐必定有、三样东西下饭。先吃再吃最后,总是这样。 鹅吃相多么可笑，可笑在它。 、你还从哪些地方看出它的高傲 “这样从容不迫的吃饭,必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”理解“侍候”一般侍候谁？人们是怎么样侍候它的 理解“堂倌”作者这样有意降低自己的地位，显出鹅的尊贵。 白鹅教学反思 白鹅,出自丰子恺先生之手。抗战时期,丰子

6、恺以白鹅为喻，以朴素的笔调展示他对生活的热爱及中国文人处惊不乱的泰然。其实,高傲的白鹅正是丰子恺先生不畏权势的人格写照,而要让现在的小学生来理解课文,对“高傲的白鹅”的一种赞美,确实有点难度。 杨再隋先生说：“语文教学作为一种创造性活动，应是撞击儿童心扉、震撼儿童心灵的活动，儿童敢想、敢说、敢喜、敢悲、敢恨、敢怨,并用自己独特的体验方式,以独具个性的语言表达自己的感受。尽管是粗糙的、模糊的甚至是错觉的,这才是儿童自己的活的思维、活的语言。”所以,我充分利用资源，让学生学习文本后,内化为自己的语言,进行口头表达。 一、词语教学中,重视进行语言文字训练 “到课文中走一个来回，要充分有效地读书,要抠

7、词抠句。”在品味鹅的叫声时，我抓住最能体现鹅的特点的词：“厉声叫嚣”“厉声叫骂”“厉声呵斥”,什么是“厉声”?这三个词语之间有什么不同之处，我通过词义的解释让学生感受其中的差别,完成课文内容填空,使其迁移到课外。 二、朗读教学中，注重学法的学习,迁移运用 在朗读鹅的步态这个段落时，当有学生读得语速过快时,我说“还不够从容”,在读“大模大样”时，我不是教学生读慢点什么的，而是抓住文中用京剧里净角出场的样子比喻鹅走路的样子来引导学生体会。对“净角”一词学生很陌生，净角是怎样出场的光凭老师的讲解学生也很难理解。所以,我在学生渴求度最高的时候让学生观看视频，然后再读书。此时学生对净角出场的样子有了认识

8、,后朗读鹅的步调时就从容多了。紧接着我又用鸭的“步调急速,有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范，再用对比的方式读文,请出鸭子的走路姿势引导学生比较朗读,通过读出鸭子的局促不安体会鹅的步调从容、大模大样的高傲的特点。 不同词语的感知，是在同学与老师的一遍遍朗读中逐步体现出来的,既锻炼了能力,也掌握了朗读不同内容的方法与技巧。 三、读写结合,增强学生写作意识，提高学生的写作水平 在学生熟读课文后，我引导学生从作者描写最精彩的语句中体会本课的写作方法。“作者是抓住白鹅的高傲这一特点,从叫声、步态和吃相三个方面分别来写白鹅的特点的，那么你们能不能仿照作者的写作顺序，写一写自己看到

9、过的小动物?你们也采用总写分写的方式，也抓住动物的叫声、步态和吃相来写。”这样学生就知道该从哪几个方面入手去写了。虽然课堂之上学生的作品还略显稚拙，但是基本能够掌握按照总分的方式来描写小动物的特点,经过修改，应是不错的状物作文的。在收获经验的同时,我的课堂还是暴露了很多问题。例如教学问题的设置不够严谨。“学完了这篇课文,喜欢这只白鹅吗？你觉得作者喜欢吗？从哪些语句可以看出来?”经过教学实践,才发现问题有些拐弯抹角，对突破教学难点作用不大。还有,教学语言过于重复,甚至还有些语言不够准确,但是到今天,我还是没有改掉这个毛病。 由此，我深深体会到，前行之路哪有坦途,唯有不断实践,勇于纠正自身的错误，

10、才能在这条教学之路上走得更远。 白鹅教学设计2 【教学目标】 1、认识七个生字。 2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。 3、比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。 【教学重难点】通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。 【教具准备】 课件。 【教学课时】课时 【教学过程】 一、对比导入 同学们:我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅,它是那样高傲而可爱。那么，X作家叶诺索夫描写的鹅又是怎样的呢今天，我们就来学习4课白公鹅。在学课文之前,让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点二、初读感知 1、自读课文，读准字音，读通句子。 、学习文中的生字和词语。 、默读课文

11、,感受白公鹅的特点。 三、细读课文,讨论交流 、读读你喜欢的部分,说说你为什么喜欢，你从中感悟到了什么2、学生自读自悟,教师巡视指导。 、交流讨论。 四、比较感悟。 小结两个作者对白鹅的描写有什么相同和不同之处。 五、总结 不同的人写同一种事物,由于他们观察的侧重点不同，描写的内容也会有所不同,语言风格也会有不同的特点。 六、板书设计 走路慢条斯理；4白公鹅有派头(喜爱）; 活动无忧无虑。 白鹅教学设计 【文本解读】 白鹅是课程标准实验教材四年级上册第四组的第一课。本组教材都是名家笔下的动物,编排本组教材的目的,一是让学生感受动物的可爱有趣；二是通过阅读体会作者的表达方法，丰富学生的语言积累。

12、在教学本组课文要恰当处理好工具性和人文性的和谐统一。白鹅作为本组开篇文章，更充分体现以上特点。课文重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象左顾右盼,好一个高傲的动物。到鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中过渡句统领全文，接着分别从严肃郑重的叫声、大模大样的步态、从容不迫的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣,让人发笑的。另外,作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。文章结构严谨,围绕好一个高傲的动物,分别从叫声、步态、吃相三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句(过渡句），是学生学习篇章结构的典范。语言风格十分幽默有趣，

13、善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲,善于采用看贬实褒表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。本次教研课我选择第二课时教学。我打算在落实第一课时的教学目标的基础上能够提升学生理解文本的能力，并且能学习作者的幽默的表达方式并能积累运用文中的词语。【教学目标】 、知识技能： 能从叫声、步态、吃相中感受白鹅的高傲。 有感情地朗读课文37自然段,积累好词佳句,能运用若干好词佳句。 揣摩作者写作的表达方式(比较、拟人、贬意褒用）初步感受作者幽默风趣的写作语言。 2、过程方法: 通过朗读、想象说话来理解课文。 3、情感态度价值观： 体会作者的喜爱之情。 【教学重点】 体会白鹅的高傲和可爱,并能有滋有味地朗读。【教

14、学难点】有所感受作者的表达方式和语言特点。能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。 【教学过程】 一、顺情导入,整体感知 师：昨天我们学习了13课白鹅,你们觉得风子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的?(请用一个词表达） 生：高傲、有趣、有意思、威风、可爱、架子十足(让6、位同学说）听得出来你们都很喜欢这个高傲的动物。生读好一个高傲的动物!而鹅不仅表现在姿态上,更表现在 生:叫声、步态、吃相。板书:叫声、步态、吃相。 师:这节课我们深入课文的字里行间，再次走近白鹅，欣赏白鹅。赶快读读小节，看看哪些句子表现出白鹅的高傲,把你最喜欢的句子用波浪线画下来。(生读完、画完。）师:现在我们来交流交流,你可以读

15、你特别喜欢的句子也可以谈你的体会。(随学生发言学习任何一部分。） 二、细读高傲、品味可爱 师:你从哪儿体会到白鹅的高傲? 预设情景:1、叫声: 生：我从白鹅的叫声中体会到他的高傲!见到生客他必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的,表现他的威严。远处有人走动，也没惹他,他也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。 师：体会的不错。如果鹅会说汉语的话,你们猜猜他会说些什么呢? 生:见到生客,他会大声训斥：说:你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙! 师：够傲的。生：当篱笆外有人走路时,他引吭大叫,一定说:外面谁在走动？最好离这儿远点! 师:从你们丰富的想象中,我不仅感受到了鹅的高傲,也看到了他的尽职，难怪主人喜欢