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1、暑假抢先知（5）第5课 我看基础知识：1.作者简介穆旦(1918年4月5日-1977年2月26日)，原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。现代主义诗人、翻译家。1940年在西南联大毕业后留校任教。1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。1952年获文学硕士学位。1953年回国后，任南开大学外文系副教授。1958年受到政治迫害，调图书馆工作。1977年因心脏病突发去世。穆旦于40年代出版了探险队穆旦诗集( 19391945)旗三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是九叶诗派的代表性诗人。20世纪80年代之后，许多现代文学专家
2、推其为现代诗歌第一人。主要译作有俄国普希金的作品青铜骑士普希金抒情诗集，英国雪莱的云雀雪莱抒 情诗选，英国拜伦的唐璜拜伦抒情诗选拜伦诗选，英国布莱克诗选济慈诗选。2.写作背景我看这首诗是穆旦在昆明西南联大的大学时代所写。当时诗人20岁，是西南联大“南湖诗社”社员，正值人生的春天。他从新奇的眼光捕捉着进入这座边唾城市所看到的大自然舒展开来的鲜活生命。3.字音丰润rn 翅翼ch 红晕yn 沉醉zu 凝望 nng 忧戚q 枉然wng 飘逸 y 漫游mn 流盼pn 摇曳y4.词义 丰润：诗中指丰茂滋润。忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。枉然：白白地。飘逸：漂浮，飘散。流盼：转动目光看。盼，看视。摇曳：摇荡，晃
3、动。5.课文分析（1）第一节诗采用了哪些修辞手法？有什么作用？明确：“悄悄揉过丰润的青草”：运用拟人的修辞手法，将无形的“风”拂过青草的情景写得形象生动，表现了春风的柔和和小草的生机勃勃。“我看它们低首又低首”：运用拟人的修辞手法，将风吹青低的情景写得形象生动。（2）第一节诗句中哪些是实写？哪些是虚写？写出了“风”怎样的特点？明确：实写：我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草。虚写：我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮。凸显了“风”柔和的特点。（3）第二节诗采用了哪些修辞手法？有什么作用？明确：“静静吸入深远的晴空里”运用拟人的修辞手法，将“鸟”静静地滑翔在晴空中的情状写得形象生动。“无意
4、沉醉了凝望它的大地”运用拟人的修辞手法，将流云与大地交相辉映的景象描写得美丽动人，令人沉醉。（4）第三节诗句中的“你”如何理解？明确：哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！“你”指大自然和充满生机的万物。衬托出大自然的博大与万物的丰润。（5）如何理解“哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。”这句诗？明确：在诗人的眼里，“你”的生命永远都是“丰润”的。即使你如今正遭受苦难，也在这春天般优美的环境中蓬勃生发。（6）第四节诗中的“也许远古的哲人怀着热望”有何作用？“咏赞的叹息”指的是什么？明确：“也许远古的哲人怀着热望”承上启下：由描写眼前看的景及想象之景转到对远古的幽思。“咏赞
5、的叹息”指的是历代文人墨客们对这片热土发出的由衷的赞美与热爱之情。（7）第五节诗中的“去吧，去吧”使用了什么修辞手法？简要分析其作用。明确：“去吧，去吧”运用反复的修辞手法，是祈使句句式，表达了诗人让飞奔的生命进到自由之中的热切盼望。反复修辞手法的使用，使情感的表达更强烈。（8）找出诗歌的主旨句，并分析。明确：哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。点出诗歌主旨，发出渴望与大自然拥抱的呼声，欢笑与哀愁都是生命的一部分，如同花朵一样开了又谢。基础训练：1.下列加粗字的注音全都正确的一项是（ ）A.向晚（xing）揉搓（ru）绿潮（cho）翅翼（y）B.丰润（r
6、n）摇曳（y）红晕（yn）咏赞（yng）C凝望（nng）枉然（wng）勃发（b）飘逸（y）D.忧戚（q）飞奔（bn）寂静（j）谐奏（xi）2.下列加粗字的读音有误的一项是（ ）A.枉然（wng） 揉过（ru）杂糅（ru）B.忧戚（q）红晕（yn）头晕（yn）C.飘逸（y）谐奏（xi）楷书（ki）D.翅翼（y）摇曳（y）拖拽（zhui）3.下列诗歌朗读节奏划分有误的一项是（ ）A.我看/一阵/向晚的春风B.我看/飞鸟平展着/翅翼C.我看/它们/低首又低首D.我枉然/在你的心胸里/描画4.下列句子的朗读节奏划分有误的一项是（）A.悄悄/揉过/丰润的青草B.无意/沉醉了/凝望它的大地C.也许/远古的
7、哲人/怀着热望D.随着/季节的/起伏而飘逸5.下面对我看一诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）A.第一、二节描绘出一幅傍晚时分风吹草低、远水漾波、鸟飞霞红的美丽春景图。B.前面两节连用四个“我看”，不断重复，形成一种回旋往复的旋律美。C.第三节中，诗人面对春天夕阳美景抒发悲伤之情，这里的“你”指大自然和充满生机的万物。D.第五节中，诗人的生命热情被自然的活力点燃，表达了热爱生命、憧憬自由、愿与自然同呼吸的浪漫主义情怀。6.关于我看这首诗，下列说法不恰当的一项是（ ）A.春天的傍晚，在瑰丽的大自然面前，诗人激情澎湃。前两节是“我”所看，后面三节是“我”所思。B.诗人调动视觉、触觉等感官观察并写作
8、。当他写风的时候自己已经化身为风，抚摸起伏的青草。他是鸟，在天空静止，融入。他也是云，让大地沉醉的流云。C.诗人采用写实主义的手法，描写景物的原始形态，对眼前、过去和未来做出了形象的描绘。D.诗人的目光是充满激情的，捕捉到的意象大气而深远。7.下列关于文学常识的表述不正确的一项是（）A.穆旦，原名查良铮，是我国现代主义诗人、翻译家。B.穆旦的作品将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，其诗风富于象征寓意和心灵思辨。C.“新月派”是现代新诗史上一个重要的诗歌流派，以提倡新格律诗而独树一帜。主要成员有闻一多、徐志摩、穆旦等人。D.“九叶诗派” （中国新诗派）是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义
9、倾向的诗歌流派。主要成员有辛笛、陈敬容等人。主要刊物有诗创造中国新诗。8.下列句子中没有语病的一项是（ ）A.此次深圳航空开通的航线可由南昌直达乌鲁木齐，为旅客节省了1个多小时左右的旅行时间。B.学生能够熟练而规范地书写正楷字，可以衡量学生是否达到了语文课程标准对汉字书写的要求。C.春节上映的国产科幻电影流浪地球，强烈地震撼着观众的心，纷纷为导演的前瞻意识点赞。D.我们欣赏诗歌，既要细心领会作者对于自然和人生的感悟，又要认真品评作者表达感悟所用的形式。9.读诗读到诗外，做人做到人中。请为小诗做人续写两节。做花一样的人/不一定艳丽娇媚/但必须芬芳四溢；做树一样的人/不一定枝繁叶茂/但务必挺拔秀顾
10、。10.阅读下面的文字，回答问题。我看穆旦我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。（1）下列对诗歌鉴赏不准确的一项是（）A.我看这首诗
11、主要表达了诗人对春天的喜爱和赞美之情。B.我看的前两节用反复的修辞手法描绘了一幅春日夕阳落照图。C.我看的第三节表现出诗人对时光易逝的感慨。D.本诗的最后一节，“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”运用排比的修辞手法，表达出诗人要如鸟、如云、如树一样活得自由自在的愿望。（2）指出下列各句运用的修辞手法，并分析其作用 我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地。 去吧，去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游。 让欢笑和哀愁洒向我心里，/像季节燃起花朵又把它吹熄。（3）诗歌的最后一节，诗人因自然的激发而生出怎样的愿望？答案以及解析1.答案：A解析：A .正确；B. “晕”应读“yn”；C.“枉”应
12、读“wng”；D.“戚”应读“q”。 2.答案：B 解析：“忧戚”的“戚”应读“q”。3.答案：B解析：正确的节奏划分是：我看/飞鸟/平展着翅翼。 4.答案：D解析：本题考查划分朗读节奏的能力。D项，正确的朗读节奏是：随着/季节的起伏/而飘逸。 5.答案：C解析：诗歌第三节写诗人面对美景，不由得回忆起往事，却感觉这些多愁善感在伟大的自然面前都不值一提，侧重抒发对大自然孕育生命、滋养生命的感叹，并不是抒发悲伤之情。 6.答案：C解析：这首诗具有浪漫主义特色，富于想象，不是写实主义。7.答案：C解析：本题考查识记重要文学常识的能力。穆旦是“九叶诗派”的代表诗人。 8.答案：D解析：本题考查辨析病句
13、的能力。A项，成分赘余，“多”与“左右”应删除其一。B项，搭配不当，一面对两面，应在“能够”前加“是否”。C项，句式杂糅，应在“纷纷”前加“观众”。 9.答案：【答案示例】做太阳一样的人/不一定光芒四射/但必须和煦温暖；做土地一样的人/不一定甘居人下/但定要踏实敦厚。解析：仿照示例句式，按照“做一样的人/不一定/但”的形式，选取合适的意象拟写，注意突出其特点。 10.答案：（1）A；（2）本句运用了拟人的修辞手法。晚霞沉醉了凝望它的大地，不说“染红了”大地，而说“沉醉了凝望它的”大地。自然和谐，融为一体。本句运用了反复、拟人的修辞手法，强烈地表达出诗人对人生的感慨。本句运用了比喻和拟人的修辞手
14、法。把欢笑与哀愁比喻成花开花谢，形象生动地表现出欢笑与哀愁都是生命的一部分，也如同花朵一样开了又谢的哲理。由“吹熄”一词可知，句中将季节拟人化，形象地将花开花落的瞬间展现在读者面前。（3）尽管人的生命在大自然面前渺小无比，然而诗人还是要活出精彩，要如鸟、如云、如树活得自由自在。解析：（1）本题考查鉴赏诗歌的能力。本诗表现出了诗人对春天的喜爱和赞美之情，但主要是通过对春景的描绘，表达自己对人生的思辨性理解。（2）本题考查辨识和赏析修辞手法的能力。需要在把握修辞手法作用的基础上，结合具体的语境作答。（3）本题考查理解诗歌主题的能力。需要在理解全诗的基础上作答。尽管人的生命在大自然面前渺小无比，然而诗人并没有陷入伤感之中。热爱生活、忠于生命，让诗人唱出了“去吧，去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游”这样浪漫、潇洒的旋律。诗人要活出精彩，要如鸟、如云、如树，活得自由自在。
