《培养孩子良好的倾听习惯.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《培养孩子良好的倾听习惯.doc（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1怎样培养孩子倾听的习惯焉耆县二小马永洁 如果你希望成为一个善于谈话的人，就要做一个注意倾听的人。 戴尔卡耐基 记得有一位哲人说过：“上帝给我们两个耳朵，却只给我们一个嘴巴，意思是要我们多听少说。”杰出人物往往善于倾听他人的意见。松下幸之助经营的诀窍之一，就是“细心倾听他人的意见”。正如一位教育学家所说：“态度、信仰、感情以及直觉都或多或少地投入到听的活动中去，从而集思广益。”倾听他人的心声是孩子必须具备的美德。孩子要与人融洽相处流畅地交流，必须要先学会倾听。倾听他人既是一个听的过程，也是一个学的过程。在倾听他人的过程中，孩子可以从他人的言语中学习到一些自己不知道的知识和他人的为人处事的态度与
2、原则。但是，在现实生活中，我们往往会发现许多孩子非常善于表达自己，但是却不会倾听他人，无法与人在交往中体现出真诚，甚至不愿意倾听他人的建议和忠告。“学会倾听”是新课程赋予学习习惯新的内涵。什么是“倾听”呢？ 倾听属于有效沟通的必要部分，以求思想达成一致和感情的通畅。狭义的倾听是指凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程；广义的倾听包括文字交流等方式。其主体者是听者，而倾诉的主体者是诉说者。两者一唱一和有排解矛盾或者宣泄感情等优点。倾听者作为真挚的朋友或者辅导者，要虚心、耐心、诚心和善意为倾诉者。详细解释1. 侧着头听。礼记曲礼上：“立不正方，不倾听。”孔颖达疏：“不得倾
3、头属听左右也。” 清唐甄潜书居山：“与之处数日，见其身如丘山，神如渊水，无疾言，无矜色，无流视，无倾听，以服其静而自憾未能也。”2.细听；认真地听。南朝 宋鲍照登庐山望石门诗：“倾听凤管宾，缅望钓龙子。”太平广记卷二八一引河东记独孤遐叔：“满座倾听，诸女郎转面挥涕。” 宋文天祥跋辛龙泉行状：“予语以山川风俗之故，君离坐倾听，若谨识之。”巴金秋一：“她也专心地在一边倾听。基本定义倾听不是简单地用耳朵来听，它也是一门艺术。倾听不仅仅是要用耳朵来听说话者的言辞，还需要一个人全身心地去感受对方的谈话过程中表达的言语信息和非言语信息。狭义的倾听是指凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解
4、的全过程；广义的倾听包括文字交流等方式。其主体者是听者，而倾诉的主体者是诉说者，两者一唱一和有排解矛盾或者宣泄感情等优点。倾听要点1.克服自我中心：不要总是谈论自己2.克服自以为是：不要总想占主导地位3.尊重对方：不要打断对话，要让对方把话说完。千万不要去深究那些不重要或不相关的细节而打断人。4.不要激动：不要匆忙下结论，不要急于评价对方的观点，不要急切地表达建议，不要因为与对方不同的见解而产生激烈的争执。要仔细地听对方说些什么，不要把精力放在思考怎样反驳对方所说的某一个具体的小的观点上。5.尽量不要边听边琢磨他下面将会说什么。6.问自己是不是有偏见或成见，它们很容易影响你去听别人说。7.不要
5、使你的思维跳跃得比说话者还快，不要试图理解对方还没有说出来的意思。8.注重一些细节：不要了解自己不应该知道的东西，不要做小动作，不要走神，不必介意别人讲话的特点。 倾听秘密1.身体前倾，表示对谈话感兴趣。2.要“所答即所问”，这表示你在与人交流。3.在倾听的过程中，适时加上自己的见解，以使给予和吸收两个方面平衡。4.以头部动作和丰富的面部表情回应说话者。结合以上有关倾听的概念、要点等内容我们在生活中怎样培养孩子倾听他人的好习惯呢?我在几年的班主任工作中不断的摸索和尝试了一些方法和做法，下面与大家一起交流交流。一、要调整说话的方式。许多教师在与孩子交流的过程中，喜欢把自己置于权威位置上，喜欢对孩
6、子下命令。事实上，这种命令式的话往往让孩子产生反感，由此而对教师的话充耳不闻。如果教师能够调整自己的心态，把自己置于孩子的朋友这种角色，与孩子平等地交流，平等地对话孩子反而能够倾听教师的每一句话。 例如，不要说“跟你说了多少遍，进门后一定要随手关门!”而要说“有礼貌的人应该进门就随手关门，因为这是对屋里的人的尊重。” 不要说“我刚说完你就忘记了，是不是不想听?”而要说“今天是不是精神不太好，要不要我再重复一遍，你再认真地听一下?”调整了与孩子交流的心态，调整了说话的方式，孩子也就能学会认真倾听他人说话。二、要善于倾听孩子的心声。许多父母都没有认真倾听孩子心声的习惯，这也是孩子无法养成倾听他人习
7、惯的原因。在现实生活中，经常有父母这样感叹：“孩子有什么话总不肯跟我说，我说什么孩子也不愿意听，真是拿他没有办法。”事实上，父母不善于倾听孩子，孩子说的话就得不到父母的重视，孩子便只会把自己的想法藏起来，而且，孩子还会感觉到父母是不尊重自己的，从此更加减少与父母之间的沟通。事实上，孩子虽然还小，但是他们也有独立的人格尊严，他们也需要表达自己的想法和感受，倾听孩子的心声不仅是了解孩子心灵的有效途径，也是培养孩子倾听他人的重要方法。所以，我定期都会抽出专门的时间来倾听孩子的心声，让孩子感受到你对他的重视和赏识。这样不仅有助于赢得孩子的信任，更有助于培养孩子与人交往，倾听他人的好习惯。三、在培养孩子
8、倾听能力时要多表扬多鼓励。 社会心理学家认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。从某种意义上说，人去拼搏，去努力取得成就，目的就是为了赢得他人和社会的赞许和重视。一个人的辛勤努力，长期得不到肯定，那就有可能失去继续努力的动力。 所以，在“听”的培养中，我们千万不要吝啬自己的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，能收到明显的教育效果，长期坚
9、持从正面评价、激励，学生就能养成“听”的习惯。 四、在训练孩子倾听能力时要明确目标。 不时的可以看到这样的情况：有的学生在回答问题时，另外的却在干别的事情，课堂上老师找个别学生读书时，大部分学生无所事事因为他们没事可做，认为这不关他的事，老师在这时应该给学生明确目标，这部分学生应该干什么，“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。 当学生在一定程度上认识到“听”的重要性后，还应该教给学生“听”的方法，培养其“听”的能力。只有学生会听了，才能更好地促使他们认真听。小学生的智能发展尚处于低级阶段，克鲁普斯卡娅说过：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认
10、为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、学会听。”对于学生“听”的训练要注意有针对性，切入口不要太大，从小处练起，循序渐进地分项进行才能取得良好的效果。 五、为学生创设生动有趣的学习情境。 苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”低年级的教材中，引入许多学生喜闻乐见的卡通形象，要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。同时根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，诱发学习兴趣。借助文章题材，或以故事导入新课，或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，使故事贯穿教学始终，并且鼓励学生多讲多说，注意力便自然而然地集中于教学中。此外，经常结合
11、教学内容适时开展各种形式的游戏来吸引学生的注意力，也会收到很好的效果。 六、教给孩子倾听他人的礼仪。许多孩子在倾听他人讲话时往往心不在焉，或左顾右盼，或处理他事，或摆弄东西，或不时走动，这种方式最易伤人自尊，说话的人往往觉得自己不被尊重，因此而不愿再讲，更不愿讲心里话，谈话不仅无法收到较好的效果，还会影响到双方的关系。实际上，在人际交往中，孩子不仅要理解他人的情绪，而且还必须感受和体验他人的情绪。所以我平时教育孩子要在别人愉快的时候与他分享快乐，在别人痛苦、失落的时候与他分担痛苦和失落，这种用心与人交往的表现必然会赢得他人的好感。还有让孩子懂得在听别人讲话时，要尊重他人，教给孩子倾听他人的礼仪
12、：(1)倾听他人的环境最好比较安静，这样可以减少外界的干扰。 (2)交谈时保持冷静的心态，不要受到其他事物的影响。 (3)要面带微笑，不要显示出不耐烦的样子；要让对方到轻松自如，而不是拘束。 (4)倾听时不要挑对方的毛病，不要当场提出自己的批判性意见，更不要与对方争论，应该站在对方的立场去倾听，努力理解对方说的每一句话，并可以对他人的话进行重复。 (5)交谈过程中要少讲多听，不随意打断他人的讲话。 (6)倾听的过程当中要运用眼神、表情等非语言传播手段来表示自己在认真倾听。尽可能以柔和的目光注视着对方，并通过点头、微笑等方式及时对对方的淡话做出反映。 (7)如果对对方的谈话不感兴趣，可以委婉地转
13、换话题，比如，“我想我们是不是可以谈一下关于的问题?”，等等。七、持之以恒。 常言说：“冰冻三尺，非一日之寒。”既然是一种新的学习习惯，我们教师除了有意识的去培养，去提醒，去督促学生养成，还要坚持，坚持到每一堂课，坚持到每一个活动。 另外还想和大家分享一些训练孩子倾听能力的具体作法。首先可以通过游戏训练孩子的倾听能力。孩子能否认真倾听是一种重要的能力，我在平时的教学中有意识地去培养孩子的这种能力。训练的形式可以是游戏，可以是活动，只要能够引起孩子的兴趣就可以。一种良好的练习倾听的游戏就是传话法。比如，我可以向孩子说一段话或者讲一个故事，要求孩子认真仔细地听完，然后再把这段话或者这个故事讲给另外
14、一个孩子听，这样依此类推，最后我则听听孩子讲得是否准确。往往当最后一个人把话传到发话人的时候，原话往往已经变得面目全非了。这种游戏比较有趣味性，孩子往往会比较喜欢。 其次通过检查孩子当天的功课听懂了没有来训练孩子的倾听能力。在向孩子发问的时候，年龄较小的孩子起初可能会就事论事。比如当父母问，“今天老师教了什么”、“今天你学了什么”时，孩子往往说，“老师教了几个生字”、“老师讲了几道题”。面对这样的情况，家长可继续问，“老师对这些字有什么要求吗”、“这几个字和昨天学的字相像吗”、“今天的作业和老师讲的题有什么关系”？孩子可能会答不上来，这恰好表明孩子还不会“听课”，但是如果这时候有家长的耐心引导
15、，孩子很快就会学会的。对于年龄较小的孩子，父母还可在孩子做家庭作业之前，和孩子一起商定今晚要学习的内容是什么，做哪些作业，然后进行哪些预习？这些作业要达到什么要求（别忘了对孩子学习习惯和良好品质的培养）？预习要得到什么？开始的几天，由父母来记下这些事先商定好的内容，然后帮孩子检查；以后逐渐让孩子自己记，父母在结束时帮助对照检查；习惯完全养成后，就不用再一一写在纸上，只需孩子心中明了就可以了。但是在作业和预习结束后，家长要再和孩子一起对照目标进行检查和小结，知道已经实现了哪些目标，哪些目标还要努力或需要修改。 这个做法恰是对孩子“认真听讲”的培养让孩子知道，什么是他今天晚上应该完成的。渐渐地将这种意识引进课堂学习，从一门功课开始，比如让孩子每天叙述“老师在语文课上教了些什么？提了什么要求？什么地方老师讲得多，为什么在这里讲得多？”训练孩子的听课记忆和语言表达能力。如有条件，可与老师核对一下，看看孩子的叙述是不是符合教学目标。相信在您的训练之下，您的孩子会听懂每一节课。 然后让孩子给家长讲题也是一个好办法。具体操作如下：1、形成约定，孩子给父母讲题，为认真听讲打下基础。在孩
